11青山处处埋忠骨全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后内心的巨大悲痛；再写彭司令请求是否运回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席经过矛盾、痛苦的挣扎，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，表现了毛主席崇高的精神境界，让人肃然起敬。课文讲的是毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。大部分学生在初读课文之后，够说出文章的大意。根据文章大意，学生应该能比较准确地感受到文章的感情基调。但毛主席老年丧子的无比悲痛心情，学生受到年龄和经历的限制，不可能感受得那么深刻，教学时不过分要求学生，求真情，有所感，有所悟即可。1．本课是一篇精读课文，教学时，首先要放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到了什么。最后，指导学生有感情地朗读课文。2．感受毛主席常人的情感世界和伟人的博大胸襟，这是本课教学的重点和难点。教学时，让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。【知识与技能】1．掌握本课生字词。2．以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。3．进一步学习描写人物的方法。【过程与方法】通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。【情感、态度与价值观】了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。重点进一步学习描写人物的方法。难点了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。教师：准备多媒体课件。学生：搜集有关抗美援朝的相关资料；毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。2课时第一课时1．掌握本课生字词。2．有感情地朗读课文。3．了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。一、诗歌导入，激情引出课题1．课前背诵毛主席诗词《蝶念花·答李淑一》。2．这是毛主席纪念杨开慧的诗词，毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲了六位烈士，其中就有他深爱的长子——毛岸英。(板书课题)二、整体感知，把握文章基点1．自由读全文，注意读准字音。2．学生自由读3．指导读好重点字词，理解诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。(“马革裹尸”出自《后汉书·马援传》。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。)4．根据课文内填容空：主席的爱子()在()战争中()，主席收到了仿佛是()的电报后，()。志愿军总司令彭德怀请求()，朝鲜方面要求()，这个抉择让毛主席()。三、读懂电报，提出问题1．快速浏览课文，找出主席收到的电报，再用自己的话说说电报的主要内容。2．指名说说电报的主要内容。(毛岸英在朝鲜战场上执行任务时光荣殉职。)3．毛主席最后的决定是什么？(1)交流并简单了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板书：闻噩耗作抉择写批示)(2)刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席此时的心情？(心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝。)(3)如果让你用一个字形容，那是什么？(板书：痛)四、课堂小结让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！五、布置作业1．抄写课文生字词。2．熟读课文，将让你感动的语段抄写下来。第二课时1．以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地...