《普罗米修斯》第一课时教学设计徐华军设计理念：语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以情为经，以读为纬，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”，提高学生理解和运用语言文字的能力。教学目标：1．会认“袖、吩”等7个生字，会写“膝”等14个生字，能正确读写“惩罚”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。3．抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。教学重、难点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。课前准备：课前学生收集阅读中外神话故事，了解神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物为主人公，表达远古时代人们对自然现象的一种美丽向往。教学流程与设计意图：一、试读古文，激发学习兴趣1．试读古文：先请大家来看一段描述原始人生活的古文。（课件出示，教师范读：“食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。”）谁来猜一猜这句话的大概意思？（生答）那时候，人类没有火，只好连毛带血地生吃禽兽，这样的生活就叫茹毛饮血（板书成语，注音xuè，齐读）。2．揭示课题：后来，有一位天神偷偷把火种带到人间，从此人类结束了茹毛饮血的生活。这位天神就是普罗米修斯（板书课题）。谁来把这个名字读好？（指名读课题）这节课咱们要学习一个古希腊的神话故事，讲的就是普罗米修斯的故事。（设计意图：导入是课堂教学的重要一环。教师准确地把握住了语文课程的性质，在“语文味”上大作文章，在课始就体现出强烈的“语文意识”。试题古文既为揭题作铺垫又引导学生积累了“茹毛饮血”这一成语，显得新颖、高效。）二、初读课文，了解故事大意1．朗读课文：大声地朗读课文，把课文读准确、读通顺，读完后想想这个神话故事主要讲了什么。2．词块教学：第一组：饶恕双膝肝脏吩咐惩罚驱寒取暖（读准“吩咐”的轻声及“脏”的多音字，指导“膝”的写法，并适时渗透形声字原理：古人造字的时候，与人体有关的字大多用“月”字旁，“肝脏”一词亦是如此）第二组：普罗米修斯太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯（指导读准确，读流利，并读出节奏，如“太阳神阿波罗”。教师范读，学生齐读）3．概括文意：普罗米修斯与这些天神之间发生了什么事？可以借助大屏幕来说说课文大意。（教师视学生回答进行学法指导：可以借助关键词来概括课文大意；概括主要内容时不重要的信息可以删去；有些话比较长，可以用概括性的词语来代替。）（设计意图：初读环节体现“组合教学”思想，既减少了繁杂的头绪，又提高了教学效率。词语教学注重渗透汉字文化，有利于加深对字词的理解；加强对词组的朗读指导，为有感情地朗读课文作好铺垫。概括文意既是故事性较强的文章的训练要点，也是中年级的语言训练重点，教师把握住了教学的着力点，从而使训练扎扎实实。）三、对比联读，感受火之重要1．引导质疑：同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修斯的吗？（预设：火对于普罗米修斯来说有这么重要吗？他为什么可以为此忍受痛苦？）2．朗读语段：普罗米修斯为什么要拿取火种，难道火种有这么重要吗？课文哪些语段写到了这一内容？（女生朗读第1自然段，男生朗读第2自然段）3．理解内容：在没有火的日子里，人们过着怎样的生活？读出自己的体会。4．想象拓展：除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦？（随机引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫）看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示）普罗米修斯想：没有火，人们__________；没有火，人们__________；没有火，人们__________；这样的生活是__________的。（教师引导学生适时用上前面拓展的词语，丰富句子内涵）5．感悟精神：正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福，从野蛮走向──文明。一句话，有了火的日子是（指生答）幸福、快乐、温暖的。火对人类来说多么重要...