澳大利亚职业技术教育（TAFE）对就业能力的培养摘要：澳大利亚作为职业教育比较发达的国家，进行了一系列以就业为导向的职业教育改革，其对就业能力的培养给中国职业教育的改革与发展带来了一定的启示关键词：澳大利亚职业教育；就业能力中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（XX年前TAFE产生时的环境背景密不可分（一）澳大利亚产业结构发生变化从一个以农业和采矿业出口为主的国家逐步向知识经济过渡，越来越侧重于具有高附加值的制造业和服务业，政府意识到要想在经济全球化背景下保持经济竞争力，必须保证有大量高素质的技能型人才，这就需要建立与之相适应的职业教育培训体系，提高劳动者的国际市场竞争力，来保持和巩固经济发展的成果（二）青年人失业率的增加中等教育学术性较强，脱离了社会需要，在职场中失业现象普遍。1996年，15~19岁的青年失业率为19.8%,XX年人边缘化就业自XX年代以来，澳大利亚青年人中既不全职学习也不全职就业的边缘化比例不断提高，其中，15~19岁年龄段的比例从1990年的10%上升到1996年的18%o边缘化就业的青年兼职工作报酬低，工作流动性大，常常处于失业状态三、TAFE对就业能力的培养课程设置以市场为指导，澳大利亚有专门的国家课程开发中心，于1974年成立环境教育委员会，专门负责调查在环境教育方面所急需解决的问题。课程开发中心和各地有关部门合作，对课程体系做出合理的调整改进、组织编写教学案例。澳大利亚课程公司(curriculumcorporation)从属于教育部门，由澳大利亚各教育部长掌管。它是为学校及学校系统提供课程支撑的重要机构，课程公司承担澳大利亚联邦、各州及Territory地区教育部的课程项目。其项目管理者均是在课程设计、实施和评估方面的高水平教育专家。课程公司每年都要负责主办全国性的重大教育会议，为教育系统和学校的领导提供商讨教育问题以及向专家学习的机会，共同研发新的专业课程(一)政府重视TAFE建立了全国统一的资格标准体系。从职业技术教育的初建阶段开始，澳洲联邦政府及各州和地方政府就一直致力于扮演一个政策协调和通过采用财政拨款等非强制性的行政手段来保障培训质量的角色，建立全国统一的资格标准体系，参与TAFE学院的布局设置、资金划拨以及培训实施等方面的管理；建立相应的部门和机构加强职业教育和行业之间的紧密联系等等，有利地推动和保障了职业教育的良性发展（二）机制灵活办学方式多样1、澳洲TAFE的课程包对学习时间和学习对象没有任何规定，学习时间从3个月到2年不等，根据培训的需要来具体确定，以修满规定的学分，具备相应的职业技能为准。培养的对象不受基础和年龄的限制，也没有特别严格的入学考试制度，只要接受过12年的基础教育就可以。学员还可以根据自身时间安排的情况自由选择培训或学习时间；TAFE的教师也可以根据企业需求的时间来授课2、TAFE的课程可以面向不同年龄、不同行业社会群体,提供社会和行业改革所需的各种知识和技能。在课程安排方面，提供有阶段性的、又可连续的课程，方便学员在不同时期、针对不同需求来决定所修课程。TAFE的教学内容以培训包为标准，一般没有统一的课本，由各学校和教师自主选择教学内容，多以讲义和辅助资料为主，这也要求老师在授课的过程中强调与实际需求的紧密结合3、TAFE课程采用多种考核方式，但是理论考核要求宽松，以实践能力的考核为主。每个培训包课程都有最低的能力考核要求，评价体系注重的是过程考核，而不是结果考核。教师在授课前就要清楚地告诉学员该课程考核的方法和具体的时间安排（三）行业支持产学研一体化发展。强调和行业的紧密联系，充分发挥行业的主导作用是澳洲职业技术教育的另一大特色。在多年的职业教育改革和探索中，逐渐形成了以行业为主导的职业教育制度。国家及各州还设有产业培训理事会作为培训的顾问机构，发挥着纽带和桥梁的作用。产业培训理事会一头连着产业，另一头连着国家培训管理局、各州教育培训部及其TAFE学院四、TAFE对于社会的益处TAFE经过一个世纪的发展和完善，针对职业教育的特征及社会效果进行了不断的调整改变，设置的专业非常精细，多达1500种，密切的帖合了社会各行各业的需求，并且...