基于头脑风暴法的创新型人才培养模式探索人才培养改革总第287期DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2013.28.015创新是我国可持续发展的核心动力。习近平同志强调：“实施创新驱动发展战略，是立足全局、面向未来的重大战略，是加快转变经济发展方式、破解经济发展深层次矛盾和问题、增强经济发展内生动力和活力的根本措施。”可见，科技创新在我国未来经济的发展中将起着至关重要的作用。[1]大学生已具备一定的知识储备和自己的思想，同时处于该年龄段的学生思维活跃、想象力丰富；高等院校作为培养大学生的教育平台，培养创新型大学生是时代赋予高等院校的社会职责。然而在我国，因大学生入学前受到应试教育条条框框的束缚，部分学生往往只在乎考试成绩而轻视综合能力，对课本知识过分依赖而丧失怀疑的科学态度，养成了墨守成规的保守思想，其创新能力并未全部激发出来。[2]因此，本文拟通过“头脑风暴法”这一自由畅想式创新方法激发大学生压抑在大脑中的想象力和创造力，以达到全面提升大学生创新意识的目的。一、头脑风暴法会议规则及发展现状---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换，那么，你和我仍然是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流，我们每个人将各有两种思想。”可见，交流沟通是提高创新能力的有效途径，而头脑风暴法正是通过会议交流的形式实现创新的。头脑风暴法，又称智力激励法，是由美国BBDO广告公司总经理A.E奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。以会议为组织形式，所有参会人员在畅所欲言、无拘无束的和谐气氛中，相互陈述、补充和提问，愉悦地思考问题，通过思想的碰撞，激发参会人员的创意及灵感。[3]人的创新能力总是局限于其知识体系与思维方式，通过自由会议的方式让同一领域不同知识背景的一组人员针对同一技术问题交换想法可产生不同的思想，并以此激发出更多的想法，这就是头脑风暴法的基本理论。1.头脑风暴法会议规则通常为保证头脑风暴法的顺利进行，必须要求参会人员遵循以下会议规则：第一，不作任何有关缺点的评价。头脑风暴法的宗旨是希望参会人员在无拘无束的气氛中尽可能多地提出新想法，而缺点的评论会严重打击参会人员的积极性，甚至导致参会人员对自己的想法产生怀疑而不再继续发言。第二，欢迎各种离奇的假想。或许一个人觉得离奇的想法经他人适当修正之后会逐渐变得实际可行。第三，追求设想的数量。想法越多产生创意的可能性越大。第四，鼓励巧妙地利用并改善他人的设想。思想就是在相互激发之间得到升华，善用他人设想才能将头脑风暴法的价值最大化。[4]遵循以上规则，头脑风暴法小组具有以下性质：第一，参会人数以5～10人为宜。第二，成员中行家不易过多。行家的存在往往会给其他成员带来压力，使其总担心自己的想法会受到行家的批判而难以形成自由畅想的会议气氛。第三，参会人员最好来自不同专业背景。同一个专业方向的技术人员一般具有同样的思考方式，只有让不同专业背景的参会人员畅想交流才能获得更有价值的设想。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第四，头脑风暴法对主持人有较高的要求。主持人应要求参会人员严格遵循会议规则，会议出现冷场时需引导会议使其保持热烈的气氛，鼓动所有参会人员都能打开心扉畅想问题。[5]2.头脑风暴法的发展现状经过几十年的发展，头脑风暴法在国外已得到广泛应用。美国空军曾运用头脑风暴法找到了解决输电中断问题的最佳方案。某年，美国北部大雪导致输电线路严重破坏，造成重大经济损失。美国通用电力公司召集不同专业背景的技术人员，针对这一问题展开头脑风暴会议，在自由畅想的气氛中技术人员共提出90多条新设想。会后，公司组织专家对设想进行分类论证，发现“直升飞机扇雪”方案简单可行，这一难题就这样在思想的碰撞中得到了巧妙解决。[6]在国内，头脑风暴法曾受到许多企业的青睐，但实际运用中的效果却不尽如人意。分析其原因，可能与我国高等教育培养大学...