浅谈高中化学课堂的教学改革浅谈高中化学课堂的教学改革中图分类号:G718文献标识码:B文章编号：1672-1578(2014)03-0209-01高中化学新课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学索养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强社会责任感，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量的影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，培养学生的合作精神，激发学生的创造潜能，提高学生的实践能力。在过去的课堂教学中教师以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师布置的作业多数为书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、社会调查、上网查阅等实践性作业;课堂教学总是以〃教师为中心、课本为中心〃。这种方式的课堂教学影响了学习的效果，单调的行为参与不能促进学生高层次思维能力的发展。如何适应新课程，搞好我们高中化学课堂教学呢？1.结合生活、生产实际激发兴趣，诱发课堂探究的动机在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。引导学生积极参与、自主地进行实验探究。例如，如在PH的测定和应用的教学中，我以当前农村配方施肥为背景材料，让学生设计实验,探究如何测定土壤的酸碱度，用PH试纸测定井水、自来水、雨水的PH值，尝试测定一些经济作物的酸碱性等等，让学生们感受到化学就在身边，它与我们的生活生产息息相关，这样，学生的求知欲望一定会油然而生，揭示课题便是水到渠成之事。学生一旦对自己困惑不解的问题有了深刻的认识，就会获得极大的心理满足，进而产生对科学的热爱和对真理追求的情感。2•创设各种情境，营造探究课堂现代教学观就是要求教师采用各种教学手段，最大限度地调动学生的感知器官，激发学生的学习兴趣和最大限度的注意力，连续不断地启发学生积极思维。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵,创设问题情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法，如在学习金属钠的性质时，首先切一小块擦去表面煤油的钠投入盛水的大烧杯中，〃浮、游、熔、响〃等一系列现象看,然后再向烧杯里滴加儿滴酚駄试液，溶液立即变红，进而引入〃浮〃的原因，〃游〃的理由，〃熔〃的道理，以及为什么会变红等问题，学生的求知欲一下了被激发出來，因为学生观察到了这有趣的实验现象,就急于知道为什么，对于给出的问题就会积极的思考。当然对于钠的理化性质的理解也就更为深刻了。因此，教学屮要善问，会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；同时掌握坡度,问在难易适中处；问准时机，问在教学当问处。让学生感到时时有问题可想，努力去联想、对比思考，设想种种解决方案，从而大脑中在展开一系列复杂的心理活动，形成开放式探索性思维。3•先学后教，当堂训练在教学中要引导学生逐渐形成自觉探究的习惯，课前先给学生准备好学案，它包括自学指导，学习内容、要求，有吋还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动,并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学,不怕他们学不会，也不要怕他们出问题。通过指导学生收集、查阅资料，口己解决浅层问题。对照冃标也可以让学生展开讨论或联想，通过引导学生讨论，使学生解决有争议的有难度的问题，并能在这样的探究中找到乐趣。讨论吋，教师要启发学生层层深入地分析问题,疏导思维障碍，纠止思维偏差等。老师只起主导作用，只讲属于教师该讲的内容，讲清楚、讲准确、讲精彩，讲解…些必要的知识拓展。然后通过课堂训练，了以巩固。这样就可以最大限度地发挥学生的创造潜能，调动其探究积极性。4•注重课堂教学效果的落实对于课外作业的设计，我们认真实施《全FI制中学化学教学大纲》的要求。首先精选资料，组编习题，一方面我们给备课组老师配备多本教辅资料，通过比较选定一本比较符合课程内容和教改精神的资料推荐给学生；另一方面我们在每一...