以“垃圾分类”为载体，提升学生责任担当素养的实践研究立项报告一、课题研究的背景和价值（一）研究背景1.城市环境压力不断加剧随着经济的不断发展，城市的不断扩容，城市人口的急剧增多，城市居民生活垃圾垃圾逐年增加。由于居民生活垃圾的处理能力相对不足，全国各大城市都在不同程度上面临“垃圾围城”的困境。宁波2004年中心城区每天的垃圾不到1000吨，可到了2015年接近5000吨。日益增长的垃圾数量不仅严重影响了市容市貌，也使城市居民的生活环境质量大不如前，全面有效地开展城市垃圾分类工作刻不容缓。因此，学校有必要承担起“垃圾分类”的指导与教育工作，以联动社会各部门，推进此项工作的有效开展。2.核心素养背景下的育人观2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。责任担当素养作为六大素养之一，其重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。可见，具备更强的环保意识，掌握更多的环保知识，承担更多的社会责任，是当代儿童应具备的个人素养，培养学生的责任担当意识将有助于学生成为一个完整意义上的社会人，有利于学生人格的培养，促进其与社会的良好融合。3.社会发展对学校教育的新要求传统的学校教育，较关注双基的教学，即：基础知识的传授和基本技能的获取，把学生的成长简单的同知识的获得相挂钩，这使得越来越多的学生被教成冰冷的“机器人”。而社会物质水平的提高和家庭教养方式的不当也使很多孩子成为了精致的利己主义者。因此，出现了许多会学习却不会生活、会做题却不会解决问题、会读书却不会交流的反面案例，使家长及社会对教育存在很多疑惑和负面的评价。而现代社会发展对教育的要求更趋于综合性，对学校的教育目标不是单纯地停留在知识层面，而是需要把孩子培养成具有国际交流和竞争能力的国际人，更加重视人的学习力、沟通力、情感力等综合能力，关注学生如何适应社会、如何发展外部世界，具备更为长远的成长时间和更为广阔的成长空间，使学生能够在开放的时空内形成正确的自我认知。因此，以“垃圾分类”为载体的实践活动，体现了学校顺应时代特点的教育观，从而说明了学校承担的社会教育责任。（二）研究价值1.深化学校德育内涵研究鄞州区第二实验小学以“活力教育”为办学理念，不断丰富和完善“活力教育”的内涵，做细做精学校六块活力品牌，提炼学校核心文化，提升学校办学品质，确立学校在地区中的“示范”地位。作为“活力教育”的最重要组成部分——欣活德育，通过系列丰富的德艺、体艺活动，搭建各种舞台，挖掘学生潜力，张扬学生个性，以行养德；立足一月一个好习惯，侧重养成教育，明德求真；建立以“爱心+责任”为内涵的德育积分评价机制，深化德育功效。而本课题的研究将不断丰富我校德育课程的内容，完善“欣活德育”的结构体系，使其在新的社会环境中继续焕发生命力。2.提供环保教育研究范式我国从2000年正式提出开展垃圾分类，并在8个城市试点，各试点城市也陆续采取各种措施推进垃圾分类试点工作，但成效一般；2011年4月，国务院发布《国务院批转住房城乡建设部等部门关于进一步加强城市生活垃圾处理工作意见的通知》（国发〔2011〕9号），对城市生活垃圾的分类收运、处置和监管等工作予以高度关注，但也收效甚微。为什么国家如此重视，效果却不明显呢？关键是垃圾分类的知识宣传还不够到位，理解还不够深刻，实践应用有较大欠缺。尤其是在学校教育方面，与发达国家有很大的距离。通过本课题的研究，将以学校为出发点，寻找到“垃圾分类”工作的实验之路，以求有所突破，有所改进，解决迫在眉睫的环保教育困境。二、国内外研究现状评...