小学数学生本课堂模式初探中图分类号G62文献标识码A前言：所谓生本就是强调尊重学生的主体性地位，以学生为本，小学数学生本课堂模式的创造需要建立在和谐的师生关系的基础之上，教师要用心去爱护学生，为学生创造良好的课堂环境。学生在生本课堂模式之下能够真正被调动起来，潜能也就得到了挖掘，从而成为课堂的主人。一、开放课堂学习的空间学生参与学习活动的主要场所就是课堂，课堂为学生的认知提供了保障，还能够在很大程度上激发学生的情感。从一定程度上来说，教师只有为学生创造良好的课堂环境，才能够有效地调动起学生的参与热情，从而提高课堂教学水平和效率。尤其是对于小学生来说，他们本身拥有极强的求知欲望和好奇心，教师理应鼓励学生认真思考，大胆提出自己的质疑。譬如说在讲到整除相关的知识，学生在学会并且充分掌握2和5整除数特征之后，教师要引导学生进一步主动去探索被3整除的数的特征。但是由于学生的思维能力有限，在探索的过程当中难免会遇到困难或者纰漏，有的时候也难免在结论方面囫囵吞枣，并不能够正确解释其中的道理。在这种情形之下，教师不可以直接予以其肯定或者否定，而是要为其指明探究的方向，这样一来就会将学生的思维极大地拓宽。事实上，如果离开了较为开放的课堂学习环境，那么学生就不能够从学习当中探索出有效的方法，也不能够和自己的同学做好交流与合作，以至于学习活动完全被孤立起来。二、释放课堂中学生的思维数学教师在课堂之上的引导地位是不容小觑的，也是不可或缺的，但是在现阶段小学数学课堂教学当中，我们不难看到这样一种现象，由于过分强调教学水平和效率，教师往往在面对学生出现的问题的时候会有操之过急的心理，想让自己的思路立刻被学生领悟，也想让学生能够在短时间内接受一定数量的知识。这显然是不科学的，也很难落实到实处去，长此以往，这种填鸭式教学方式将会极大的阻碍学生的发展，甚至使其思想受到束缚，形成一种恶性循环，和最初的教育目标相背离。从另一个角度来说，教师为学生提供的方法越多，学生自己去探索的知识就越少，因此教师要坚持适度的原则，防止过犹不及。在学习周长计算的时候，教师给出这样一道题目：一个边长为8米的正方形水池，在扩建之后边长增加了1米，那么这个水池在扩大之后的周长是多少米？正确的答案是（8+1）×4=9×4=36（米），但是会有学生指出，这种方法是不正确的，正确的算式是10×4+2=40+2=42（米），显然这位同学的思路是错误的，所得出的结果也不正确。教师不可直接指出这位同学的错误，避免戳伤学生求知的心理，而是可以鼓励其他同学来进行纠正，通过了解学生的思路，教师明白“在扩建之后边长增加了1米”这句话是的学生在理解上面出现困难，这时，教师就要对于这句话展开分析，让学生做好深入理解。三、给予学生充分交流展示的机会在小学数学生本课堂模式之下，学生要意识到集体的力量所在，教师也要贯彻落实新课改之下的合作式学习策略，鼓励学生通过小组合作完成预期学习目标。譬如说在学习分数的时候，教师首先将学生分成若干个小组，进行问题讨论，在讨论的过程当中学生能够发现自身存在的不足之处，查找出来问题。在学习“有余数除法的问题”时，教师可以给出这样一个题目：一根绳子长9米，每2米可以做一个跳绳，一共可以做多少个跳绳？学生初次接触这类问题，会感觉很生疏，教师要寄语学生思考的空间，然后鼓励学生间给自己的想法和计算结果说出来，还可以和同学进行讨论和交流。这样一来，学生的主体性地位得到了尊重，在合作式学习的过程的当中，学生对于问题的理解不断加深，其解决问题的成就感也随之油然而生。四、教师要相信和赏识学生秉承着以生为本的思想，生本课堂模式始终尊重学生的想法，在学生进行交流和展示的过程当中，教师一定要在必要的时候给予学生一定的肯定和鼓励，使得学生的自信心和成就感得到最大程度上的提升，这对于学生的未来发展是有利的，对于课堂效率的提高更是有着不容小觑的重要作用。小学数学教师在课堂上，普遍关注学生能否对于重点和难点知识有着透彻的掌握，事实上，教师的鼓励和赞赏对于学生掌握重难点知识也有着帮助。譬如说在...