第30*课《文成公主进藏》教学设计◆教材解读：《文成公主进藏》是人教版四年级上册第八单元的一篇略读课文。故事讲述了文成公主进藏的原因以及文成公主进藏的艰辛，点明了文成公主进藏的不朽功绩。本篇课文语言浅显易懂，叙述张弛有度，故事性强，富有民间传说的传奇色彩和浪漫主义风格。◆需要解决的问题：中年级突出“段落”训练，是几十年来广大语文教师对阅读教学探索与实践的成果，它既符合语文学习的规律，也符合儿童的年龄特点。但从目前中年级阅读教学的现状来看，“段落”训练几乎成了被遗忘的角落。课程标准中关于“段落”的要求与建议骤然消失，教材零星体现，教师实践留白。那么，中年级的段落教学到底教什么，怎么教？这无疑成了想迷途知返的一线教师最需解决的困惑。我们通过《文成公主进藏》一课的教学，进行了相关的尝试，探求了一点策略。◆教学目标：1、读通课文，读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。2、了解民间传说的特点，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情，受到民族团结的教育。教学重难点：1、抓住课文的主要内容，练习简单地讲述故事的经过；2、在故事的阅读中感受藏族人民对文成公主的感情。◆教学过程：一、图片导入，提出问题：（一）、出示西藏风光图片西就是一个神秘而又令人向往的地方.那里的人们信奉佛教，所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的塑像。可是，在这里还供奉着这样两尊人的塑像：一位是吐蕃的首领松赞干布，还有一位是唐朝的文成公主。（媒体出示图片和人名，请生读名字）听到这，你有什么想法吗？（二）人们为什么要把他们当作神一样来朝拜呢？（板书：人—？—神）今天这节课就让我们去读读留传在那儿的一个美丽的民间传说。（出示课题：30*文成公主进藏）二、初读课文，理清层次。（一）、生按要求默读课文。1、读准生字新词，读通课文。2、根据下面三个小标题给课文分成三部分。答应求婚——公主进藏——不朽贡献（二）、交流：1、根据小标题你是怎么将课文分成三部分的？三、略读“求婚”，了解起因。（一）、话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐王帝出了两个考题：第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？（二）第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？（三）师引讲文中内容：考过两题后，皇帝想—一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。四、研读“进藏”，讲述故事。（一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。1、请生读5至12自然段，一个学生读一个小故事。同时正字音：沼泽地、豌豆、吉祥如意、血书、达尤龙真等。2、出示课文第13自然段，（齐读）3、从这段话中你读懂了什么？（二）、再读“进藏”部分，完成读书卡。师过渡：这一路，文成公主经历了哪些事啊？让我们再次走进这个故事。1、生默读5—12自然段，完成读书卡。读书卡：大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上她遇到了许多困难，都被她克服了：当她被一条河挡住去路时，她——当她遇到一片沼泽地时，她——当她听到松赞干布已经死了的消息时，她——当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她——2、交流：（1）相机总结小标题：《搭木桥》、《撒羊毛》、《修石屋写血书》、《背乃巴山》（2）同桌进行，如果发现同桌填得不对的，请帮助修改。（三）、悟得构段顺序，练习讲述故事：1、出示第一个故事——搭木桥。请一生读，其余学生思考这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？2、师小结：其实另外三个故事也是按这样的顺序来叙述的。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。3、练习讲述故事：（1）请生在这四个故事中选一个印象最深的小故事，按照叙述顺序有条理地来说一说。（2）创设情境：民间传说《文成公主进藏》班级故事。（出示课件）（3）师生同讲故事，师做串讲者，讲述故事的开头部分与故事之间的过渡。另外四名学生分别讲述四个故事。（课件出示四个故事的图片）（4）四人小组练习讲述。①小组快速分配故事。②选择一名学生当故事串讲者，然后开...