《小狗包弟》说课稿—获奖说课稿一.课程理念1、在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。3、注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。二、教材分析这是一篇不难解读的散文，叙述的是作者在“文革”期间无力保护家中的小狗免遭劫难的一段憾事。作者给予读者的不是情节的传奇性、叙述对象的坎坷经历，但读者却能感受到一股朴面而来的情感力量：含泪的控诉、严酷的自审，同时也从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。这些可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代真谛和人生意义。三、学情分析学生距离“文革”这个时代较远，对这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，但只要让学生在课前进行资料搜集整理，在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较为简单，容易培养学生阅读散文的能力，容易激发学生情感的共鸣，使他们勇于面对错误反省自己，珍惜生命关爱别人。四、学习目标知识目标：阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。能力目标：1、发展独立阅读的能力。2、培养个性化阅读能力。情感受价值观：1、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。2、勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。五、学法指导1、自主学习——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。2、合作研讨——交流讨论，共同研读。（新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学，才能真正落实新课程理念。）六、设备与学时多媒体一学时七、学习流程交流导入——整体感知——主体研读——引导探究——延伸拓展——提升反思八、学习内容1、交流导入采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境。（由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，因此，让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。）2、整体感知◆课文中哪些事件最能触动你的心灵？——小狗的遭遇与作者的情感变化包弟的经历——“我”的感情艺术家与狗的故事——悲伤与小狗的亲密接——欢快不知如何安排包弟——忧虑送走了包弟——轻松送走之后心不得安——沉重至今不能释怀——歉意转送给“我”——高兴亲密相处——快乐被追杀——忧虑被解剖——歉疚3、主体研读◆学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读，然后共同研讨。（鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养个性化阅读能力和自主探究精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。）示例：即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。（作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。）4、引导探究◆提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。学生共同探究，教师参与讨论。示例：（1）你认为巴金是怎样的一个人？（2）作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？5、延伸拓展◆学生自由提出值得探讨的问题，全班讨论。（让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。）可能出现的问题：★文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇？★你对特定环境...