————————————————————————研究报告————————————————————班主任专业化发展现状调查报告一、调查目的和意义班主任是学校教育工作的直接实施者，班主任队伍的基本状况、综合素质、业务能力等直接影响素质教育效果。班主任工作是一项既艰苦细致又富有思想性、科学性、艺术性和知识性的工作。班级是学校最基本的实体，而班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。班主任是学生接触最多的教师，同时也是协调本班任课教师的教育工作和沟通学校、家庭与社区教育之间联系的桥梁和纽带。因此，了解这支队伍的状况，对做好德育工作，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》至关重要。为了了解我校班主任队伍的基本现状，为教育行政部门的决策和业务部门开展教育科学研究工作提供依据，本学期我们对我校班主任基本情况进行了详细的调查。二、调查方法、对象、内容及时间：此项工作以调查表的形式进行，于2012年6月对我校班主任的个人基本情况、班主任工作情况及工作需求等情况进行了调查。三、调查工具及实施1、调查问卷：调查问卷为《班主任专业化发展现状调查问卷》，属结构型问卷。2、问卷内容：调查问卷的主要内容是班主任的工作现状和教育行为的调查，围绕班主任教育行为设计了包括班主任的基本情况、对班主任工作的总体认识、班主任专业素养的现状、参加培训和科研情况、工作困难与障碍以及专业发展的需求与期望六个方面25个问题。3、调查对象：调查对象是全校30位现岗班主任，发放问卷30份，收回有效问卷30份，有效率为100％。4、调查时间：2012年6月。第一部分调查结果一、班主任基本情况调查结果表明：我校班主任主要由中青年教师担任，35～45岁的班主任占76.7%；53.3%的教师做班主任在10年以上，同时担任班主任在5年以下的也占13.3%，部分班主任尚缺乏必备的工作经验；班主任职称中学一级占50%，初级占50%；全校班主任津贴较低，每月津贴在15元。二、对班主任工作的认识1、班主任对做班主任工作的态度：积极争取做班主任的占20%，服从安排的占66.7%，为晋职称的占6.7℅。可以看出，有1/5的教师积极争取、愿意做班主任，而2\3教师则选择了服从学校安排的态度；调查同时表明，全校有56.7%的班主任的“与学生关系融洽”，73.3%的班主任与家长经常联系，有90%的班主任经常与其他班主任交流工作；73.3℅班主任经常与其他任课教师交流协商。由此可见大部分班主任紧密联系家庭，深入学生生活，关注学科教师间协调，工作烦、多、杂，非常辛苦。2、班主任对工作压力的认识：认为当前班主任工作“有压力”的占56.7%；压力来自工作任务、学生问题的占76.7℅；工作难度大的46.7℅认为“如何进行班级管理”。可见，班主任既要做好班主任工作，又要做好教学工作，工作量、强度都很大。————————————————————唐家泊中学课题组——————————————————————————————————————————研究报告————————————————————三、班主任专业素养现状认为班主任工作最重要的是：83.3℅认为是“热爱学生”，53.3℅认为“组织管理能力”；认为班主任最重要的能力：83.3℅认为是“管理建设班级能力”；认为最需要提升的能力：46.7℅认为是“管理建设班级能力”和“协调各方面关系能力”；认为提高班主任素质最有效途径：56.7℅认为“参观考察”和“集中培训”。通过上述数据比较可以发现，大部分班主任把学生放在第一位，把班级管理作为班级工作重中之重，并对提升自身素质有清楚的认识。四、参加培训和科研：偶尔参加培训的占53.3℅；参加省级培训的占40℅；认为培训对专业发展有效的占93.3℅；43.3℅认为“参观考察”培训形式有效。从调查结果中我们可以看到，参加培训的版主占很大比例，培训效果得到大多数人的认可。五、班主任工作困难与障碍：调查结果表明，班主任工作中最苦恼的问题：依次是“如何转化后进生（占63.3℅）“如何进行班级管理（占46.7%）”、“如何处理突发事件40(占40%)”...