关于加强语言赏析的几点思考语言之美，在于深入地品味，可以从其字、其音、其形、其意来思考、品味她的魅力，也可以从听、说、读、写等外在形式予以品赏。前者是从其内部结构来品味，后者是从其外部角度来品赏。一、语言的内部结构品味以汪曾祺《端午的鸭蛋》为例，漫谈几点语言的赏析。（人教版八年级语文下）例1：P138页第三段的句子。“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”“吱”字在《现代汉语词典》中的读音和解释，举例如下。吱①zī象声词，多形容小动物的叫声：/老鼠吱吱地叫。②zhī象声词：是什么在吱吱叫？/车吱的一声停住了。（一）其音品读。读其句，见其蛋，又听其声，似乎又闻其味。教师可试问：读这“吱”字，你有何感想？教师可分享自己的感受，如“口水直流。”可能在物质丰富、学生挑食的背景下，共鸣者不多，教师可联系作者生活经历，他将鸭蛋捧为人间美物，也许是在西南联大对家乡的思念，也许是战争年代对童年美食的赞美等等。“吱”——像小动物叫声。这是鸭蛋的叫声，这是小朋友的筷子穿过清脆鸭蛋壳的摩擦声。教师可以让学生去联想去品读。（二）其形品读。“吱”，从口从支，像一张嘴，支張开来，这是谁的口张开来呢？也可漫谈。这是鸭蛋自己的口张开来了；这是作者的口张开来了；这是小朋友的口张开来了；这是读者的口张开来了等等。（三）其意品读。根据《现代韩语词典》的解释，让学生比较着“吱”在不同读音的含义，哪个更贴切，更贴近作者的本意。或者两种意思混着用，也许更符合儿童的心理。这是对其音、其形、其意的角度去理解品读，根据网上资料得知，汪曾祺有别于其他学者的一个很大的不同点：对于文学的喜欢，他多半陶醉于辞章考辨之类的“小学”。作者在写作过程中，似乎有意无意地会在用词上，显得特别的考究。二、语言的外部角度品赏（一）“听”的角度。吱①zī，②zhī。引导学生用心去读、去听，如听小动物的叫声，如听像物与器相碰之声，或者就是美味的鸭蛋的“自言自语”。（二）“说”的角度。在教学过程中，师生互动的展开，也都是学生“说”的呈现。这里要站在学生角度思考，可以鼓励他们说出真实的想法“油腻的鸭蛋，高脂肪、高胆固醇，不利于减肥，也不见得好吃等等。教师引导学生说就行了，不必以自己的阅读理解去凌驾或取代学生的解读。（三）读的角度。辅以瑞安方言的演读，可以尝试，可是正宗的高邮版的语言哪里寻呢？教师可坦言遗憾，有些东西具有“原产地保护”的价值。（四）写的角度。在对“吱”的音、形、意的理解和选择，在听的内容、说的方法、读的方式等存在多样的版本，都可以引导鼓励学生写出来。以如此方法去品赏语言，从内部和外部的不同方面去推敲语言，贴近汪曾祺对文学爱好的独特方式，那么教师也许可以帮助学生走进汪曾祺，理解其笔下的童趣、生活、故乡情。如其他句子，P135第一段里“手腕上就印得红一道绿一道的”。“红一道绿一道”，便可品，红绿相间，甚是有趣，洗脸的意外“收获”。读其音，抑扬顿挫，起起伏伏，可从字的音调上分析、品赏。其他的应该还有很多。可惜，没有理论文献参考借鉴，实践也欠缺。2012年4月18日