浅谈如何在中学生物实验教学中培养学生的核心素养罗茂摘要生物学核心素养是公民科学素养的重要组成部分，是学生成长为有文化教养的合格公民而必备的品格和关键能力。而在生物实验教学中，更能看出学生核心素养如何？对他们以后离开学校起着重要的作用。实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅是建立生物概念和规律，理解和掌握生物知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、创新能力、探究能力、思维能力以及实验能力。关键词生物实验教学发展学生核心素养：G633.91文献标识码：A《中学生物新课标》特别强度学生的核心素养，通俗地说，就是当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学生物，不是让他们成为生物学家，而更应关注的是，学生毕业以后，作为一个公民，学过生物和没学过生物有什么差异？生物能留给他们终身受用的东西是什么？这就是核心素养。生物学科核心素养是理性、探究、合作、实践、创新、责任等。本文主要结合本人多年的生物实验教学，发展学生核心素养的培养，分别从科学素养，思想品德素养，身心素养，创新能力四大方面加以阐释。1实验教学中的科学素养培养科学文化素养是最基本、最重要的素养，掌握生物基础知识是学生认识自然、走进生活、了解技术的基本条件。生物实验则是激发学生学习兴趣、获取基本知识、形成基本技能的重要途径。要在实验教学中有效地培养学生的科学文化素养，必须注重以下两方面：（1）要有明确的实验目的和步骤。包括基本知识和实验技能两方面。例如，在观察“鸡卵的结构”时，就明确提出觀察目标：鸡卵结构特点。以及观察实验步骤：①用放大镜观察卵壳的表面是否光滑？②将鸡卵钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将破裂的卵壳连同外壳膜除去，看卵壳下面是否有一个小空腔呢？③观察里面是什么结构？注意观察卵黄上有没有一个乳白色小圆点？引导学生明确观察目标，有目的、有秩序的进行观察，避免观察时手忙脚乱。这时，教师应要求学生实事求是地记录，并分析、总结各结构功能。根据观察到的结构发现新的问题，促进进一步的观察和对观察材料的思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果，并进一步进行科学探索。（2）要有科学的实验方法。也就是要求学生在实验前充分掌握实验的原则、步骤，了解实验器材的规格性能、操作方法，避免把实验当儿戏，例如：在“观察蚯蚓”这个基本实验中就必须要求学生能做“一看”、“二摸”、“三观察”、“四比较”的合理步骤，要注意“肌肉”和“刚毛”等作用。特别要纠正学生只有好奇心，不去理解，胡乱操作的不科学方法，要培养学生养成分析、归纳总结实验结果的能力。2实验教学中的思想品德核心素养的培养实验教学，不仅可以提高学生的科学文化素质，还可以结合所学内容进行思想品德教育，具体体现在以下几个方面：2.1爱护公物、勤俭节约教育要爱护实验中的各种器材，无论做那个实验，都必须首先掌握实验器材的性能，严格按照操作规程办事，特别是比较贵重的材料，比如显微镜使用等，不能无故浪费实验室中的水电，养成良好的节约习惯。2.2安全和环保教育一是实验器材的安全保护；二是实验中的人身安全，比如解剖实验中的安全用刀，要保持实验器材整齐美观干净，保持实验室卫生，不乱扔实验的剩余材料以免造成环境污染。2.3在实验教学中适时地进行爱学习、爱科学、爱祖国、爱劳动教育可根据实验内容，恰当地介绍科学家的事迹，例如：巴斯德的鹅颈瓶实验，证明细菌；袁隆平院士研究的高产杂交水稻方法；达尔文研究数十年如一日发现人类进化起源精神，通过这些科学家的故事，激发学生热爱学习，努力探索的激情，达到提高思想品德素养的目的。3实验教学中学生身心素质培养健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，学生能够规范、成功地完成规定的实验是形成健康心理素质的一个重要条件，但就目前来说，很多学生的实验操作缺乏规范性，实验成功率不高，严重地影响了他们的自信心和学习兴趣，所以，我们在实验教学中，一定要做好指导和示范、重视身教，以身作则，提高实验基本功以精湛的操作技艺培养学生的操作能力。...