儒家教育思想的基本内容与当代价值-2022年教育文档儒家教育思想的基本内容与当代价值文献标识码：A教育思想是人类对社会和教育认识、概括、论证和思考的产物，是社会和教育发展到一定阶段的产物，是人类社会进入文明时代、教育上升到自觉状态的标志。儒家学说是中国传统思想的主体内容，自西汉中期汉武帝采纳董仲舒建议，“罢黜百家，独尊儒术”之后，它始终为中国古代社会的统治思想，在文化教育中占据主导地位。从中国文化教育传统发展的历史来看，儒家教育思想的形成和发展大致经历了三个发展阶段：春秋战国时期，是儒家思想的初创期，儒学始为“显学”；汉代的“独尊儒术”，儒家思想成为中国封建社会发展的统治思想；宋明时期的理学，成为后期儒家思想的主体，一直延续到明末清初。一、人性论：儒家教育思想的理论依据早在春秋战国时期，人性与教育的关系，就已经成为当时思想家、教育家争论的焦点问题之一。孔子提出了“性相近，习相远”(《阳货》)的观点。一方面是“性相近”，人性有其共性，一般性；另一方面是“习相远”，人性在后天受外力影响或改造可以向不同方向发展。孔子的人性论承认人的差别受环境与教育影响，肯定了教育和学习在人的发展中的作用，有力地冲击了以天命观为基础的“血统论”和宗法世袭观念。孔子之后，儒家主要代表人物对人性的认识有了很大的分歧。孟子着重阐释“性相儒家教育思想的基本内容与当代价值文献标识码：A教育思想是人类对社会和教育认识、概括、论证和思考的产物，是社会和教育发展到一定阶段的产物，是人类社会进入文明时代、教育上升到自觉状态的标志。儒家学说是中国传统思想的主体内容，自西汉中期汉武帝采纳董仲舒建议，“罢黜百家，独尊儒术”之后，它始终为中国古代社会的统治思想，在文化教育中占据主导地位。从中国文化教育传统发展的历史来看，儒家教育思想的形成和发展大致经历了三个发展阶段：春秋战国时期，是儒家思想的初创期，儒学始为“显学”；汉代的“独尊儒术”，儒家思想成为中国封建社会发展的统治思想；宋明时期的理学，成为后期儒家思想的主体，一直延续到明末清初。一、人性论：儒家教育思想的理论依据早在春秋战国时期，人性与教育的关系，就已经成为当时思想家、教育家争论的焦点问题之一。孔子提出了“性相近，习相远”(《阳货》)的观点。一方面是“性相近”，人性有其共性，一般性；另一方面是“习相远”，人性在后天受外力影响或改造可以向不同方向发展。孔子的人性论承认人的差别受环境与教育影响，肯定了教育和学习在人的发展中的作用，有力地冲击了以天命观为基础的“血统论”和宗法世袭观念。孔子之后，儒家主要代表人物对人性的认识有了很大的分歧。孟子着重阐释“性相