中职实训课培养学生综合素质研究摘要：最近几年，国家高度重视中职教育的发展，出台多种措施，促进职业教育发展进步。中等职业教育的目的是将学生培养成符合生产或服务一线的合格劳动者，完成学生从事某一职业前的准备阶段的教育。随着知识经济与高新技术的迅猛发展，以及产业结构调整所需的知识和技能更新，用人单位对人才选用的标准也从单纯注意专业技能，变化到注意综合素质优秀的技能型人才。既然现代企业对中职学生的综合素质提出了更高的要求，就给我们的中职教育的教学提出了更高的挑战。而中职实训课是中等教育的一种重要教学方式。旨在让学生把理论与操作实践相结合，培养学生熟练的专业技能技巧时能增强学生的职业技能，为学生以后的工作和就业提供必要的准备。本文主要结合实际情况，就中职学校学生综合素质培养存在的问题进行了分析，然后探讨了中职实训课程培养学生综合素质有效途径，希望通过本次研究对更好的促进中职学生综合素质全面进步有一定助益。关键词：中职实训课综合素质培养存在问题解决对策：G712文献标识码：A：1003-9082（2016）05-0205-02中职职业教育和高中阶段的教育有着明显的区别，中职职业教育应该突出职业性，学生来学校学习是为了更好的就业。而学生进入中职学校学习到走向社会是否能够更好的实现就业，是否能够更好的满足企业需求，学生的综合素质是最直接的体现。学生的综合素质是学生对本专业了解程度以及使用社会发展所具备的一种能力，其主要表现在职业能力、职业兴趣、职业道德、职业素养以及职业情况等方面。学生具备良好的综合素质决定着良好的职业素养。现阶段，我国中职学校学生职业教育一般分为四个过程，一个是基础知识学习、一个是专业知识学习、一个实训阶段学习以及最后的企业实践实训。前两部分属于理论知识学习，后两个部分属于实训课程培养。实训阶段是培养学生综合素质的关键时期，也是培养学生形成良好职业素养的关键时期。本文主要结合多年的教学经验，分析了中职实训课程在培养学生综合素质方面的途径，希望通过本次研究对同行有所助益。一、中职学生综合素质培养存在问题分析首先，中职学生在心理、生理方面还存在很多不足之处。中职教育阶段是学生青春期关键时期，这个时期学生的人生观、价值观还不是很成熟，在对待事物的发展和变化过程眼光比较狭隘。这个时期学生的自我约束能力不足，容易放纵自我，很容易感情冲动。在理论学习和实践过程中注意力不集中，容易分神，课堂秩序难以维持；其次，中职学生的知识结构还不是很完善。合理的知识结构是学生实践操作的重要支撑，更是综合素质形成的重要基础。中职学生一般是高中升学考试落榜的学生，他们的文化基础知识较差，没有经过比较系统的学习，对专业课程更是了解甚少，甚至一概不知。学生在初中阶段基础知识学习不精，这就导致中职学生在分析问题、处理问题和解决问题时能力不足，知识方法欠缺。学生协调组织能力和知识接受能力大大受到制约；再次，中职学生能力结构缺乏实践基础。合理的能力结构是从事职业工作，适应社会变化，以及寻求自我发展的关键条件，但是由于中职学生基础知识较差，专业知识掌握不扎实，专业能力相对比较薄弱，科学的思维模式还没有形成，在从事实践活动所需要的工作能力和方法还比较欠缺。人际交往、公共关系处理不是很恰当，学生缺乏社会实践经验，社会责任感不强烈，学生在实际实践工作过程中表现为处处碰壁，工作难度大，工作压抑；第四，中职学生的职业道德意识不足。现阶段的学生多数都是独生子女或留守儿童，在他们成长过程中形成的自我意识，集体主义、奉献精神不足，缺少集体荣誉感，在集体活动中表现的不积极，主动参与性不足，对整个集体的活动产生了极大的阻碍作用；最后，中职学生没有良好的习惯；良好的习惯是学生学习必备条件。很多中职学生都是义务教育阶段的问题学生，有些家里的生活条件比较优越，但是家长对孩子的教育不足，导致孩子在青少年时期不但没有好好学习，而且还形成了很多不良的习惯，如时间观念不强，经常迟到早退；进入中职学校后，学生就更加放任自我，随意迟到旷课；或者自我控制力不强，上课爱讲话，扰乱...