课堂教学实录(封面范本)课题名称:课文《圆明园的毁灭》教学实录学科:学校:授课教师:日期:二〇年月日(内容范本)课文《圆明园的毁灭》教学实录《圆明园的毁灭》教学实录，看看别人是怎么上课的吧!课前花絮师:同学们好!生:于老师好!师:怎么知道我姓于的?生:老师说的。师:说我姓于。老师还告诉-你们什么?生:你叫于永正。生:你是一位全国特级教师。师:全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲什么?生:你上课时对待学生很平等。师(笑):说的好话真不少。生:你当学生是自己的朋友。生:你跑过许多省市。师:跑过，用腿跑。(做奔跑状)(众笑)到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。生:你是一位中年男性。(笑声)师:中年男性，不是女性。是男是女?(众笑)师:你们老师贵姓?生:邱老师。师:当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗?有什么想法?生:你头发白了。师:不是中年男性了。(众笑)生:老年男性。师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。生:你很幽默，很平易近人。师:很幽默，很平易近人。来，握握手。(与该生握手)你很会思考。生:原来于老师也是戴眼镜的。师:戴眼镜好，后面的同学看不见在下面做小动作看不见。师:对我产生怀疑吗?中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。生:应该眼见为实。师:你对邱老师的话半信半疑?生:是的。师:耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗?一言为定。(指着刚发言的学生说)生(大声):一言为定。(抚肩示意生坐下)(评:教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。)第一课时师:师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇课文吗?生(齐):《圆明园的毁灭》。师:书读了几遍?生:两遍。师:有看三遍的吗?生:我。(三、五个举手)师:好，请坐。有超过她的吗?你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好?圆，写得潇洒一点;的，上齐下不齐;毁，注意笔顺;灭，上面一横长一点。请大家读一读。(生齐读课题)(评:教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立提笔即是练字时的意识，同时有利于学生美好情感的形成。)师:请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。(教师巡视)我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。(教师巡视)(评:于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。)师:默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。(教师指导)师:把书放下。读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才(上课前)完全不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味?生:我觉得英法联军是无耻的强盗!生:我痛恨英法联军!师:他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。生:我觉得英法联军简直毫无人性!生:圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能!生:对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱!师:他读出一个难过、痛心、恨。(板书恨字)注意恨这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨?(评:时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。)生:第五自然段。师:读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。(学生自由读课文第五自然段)师:请你读第五自然段。(一生站起来读)师:请坐。看黑板，(板书掠、搬、毁、放火)价值连城的国宝统统掠走，这个掠活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任...