教学成果的孵化、培育与价值呈现①黄积才Summary做好教学成果的总结、提炼、呈现和优化，可以提高教学质量以及人才培养质量，增加教学成果的影响力、辐射力。各级科研主管部门要重视基础教育教学成果的培育、提炼、呈现和提升工作，提升申报教学成果的科学性、高效性。一要读懂文件，理解教学成果的概念依据；二要梳理要点，聚焦教学成果的核心要义；三要学会申报，明晰教学成果的关键要素，包括回应重大关切问题、提炼标识性强的核心概念、呈现完善的成果内容架构、填写详略有序的申报表格、积淀扎实厚重的成果支撑材料等。Key教学成果；教育科研管理；立德树人；教学成果核心概念；基础教育国家级教学成果奖G63B1002-2384（2019）06-0028-03自2014年开始，教育部每四年一次组织评选基础教育国家级教学成果奖，这是基础教育界荣誉级别最高、评审办法最科学、评审过程最公平公正的奖励。该奖项的评审有效调动了教育工作者开展教育教学改革的积极性，推动了基础教育教学改革的深入发展，提升了教学质量和人才培养质量，产生了深远的影响。但是，很多校长及教师对于什么是教学成果，如何对教学成果进行提炼、培育、申报、优化等，认识不到位、理解不深刻，也就进一步导致了成果提炼方法不科学、教学成果价值不突出等问题。准确理解教学成果奖评审的话语体系，把握教学成果的概念及其要义，掌握教学成果梳理要略，对加强教学成果的孵化与培育，提高区域教育科研的质量与水平，具有重要的现实意义。因此，各级科研主管部门要重视基础教育教学成果的培育、总结、提炼、呈现和优化工作，形成一套科学的教学成果梳理办法，提高科研服务实践的质量。一、读懂文件：理解教学成果的概念依据要准确把握教学成果的概念要义，就要真正读懂文件，深刻领会相关文件精神，在文件中找到申报依据。1994年国务院发布的《教学成果奖励条例》，明确了教学成果奖的概念：反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案；申明了申请国家级教学成果的基本条件：国内首创的，经过两年以上教育教学实践检验的，在全国产生一定影响的。[1]基于“基础教育国家级教学成果奖评审工作安排”等相关主题的文件，笔者梳理了参加评审的教学成果应符合的几点要求。一是符合黨的教育方针、政策，体现时代精神和素质教育核心理念，能遵循学生身心发展和教育教学规律。二是围绕解决基础教育教学过程中的实际问题，创造性地提出了科学的思路、方法和措施，经过实践检验，在实现培养目标、提高教学水平和教育质量方面效果显著。三是产生了广泛而积极的影响，能够持续地在教育教学中发挥示范引领作用。特等奖教学成果应在教育教学理论上有建树，在实践中取得特别重大突破，经过不少于四年的实践检验，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。一等奖教学成果应具备自己的理论体系，经过不少于四年的实践检验，在全国或者省（区、市）域内产生较大影响。二等奖教学成果应在教学改革实践的某一方面有所突破，经过不少于两年的实践检验，产生显著成效，发挥了重要示范作用。[2][3]二、梳理要点：聚焦教学成果的核心要义基于上述一系列文件，笔者认为高水平的教学成果，其精神实质是教育工作者在某一重要的教育教学领域中，进行了长期系统的、理论与实践相结合的研究与实践，形成了创造性地解决教育教学重大现实问题的一套方案。深入分析各类获奖的教学成果，可以发现其具备的十大特点。一是方向性。教学成果政治方向正确，全面贯彻党的教育方针，体现社会主义核心价值观，彰显“立德树人”的导向，有利于培养社会主义事业的建设者和接班人。二是针对性。教学成果能够有效回应当前教育教学中存在的重大问题。三是整体性。教学成果是针对重大现实问题给出的整体性解决方案，不是局部解决方案或办法。四是复合性。教学成果是理论与实践的有机结合，是理论指导实践形成的教学成果。五是独特性。教学成果体现了创造性解决重要现实问题的一套办法，具有重要的个性标识，是成果持有者的“独门功夫”。六是新颖性。教学成果是一个创新实践的过程，体现了解决问题的新...