初中物理探究式教学的几点思考摘要：初中物理的探究式教学已经实践很多年，教师有了不少的经验，但是在开展探究式教学的实践中普遍还面临一些问题和困难，产生的原因是多方面的，教师、学生、硬件设施等都有。不少老师特别是多数青年教师己经对科学探究有了一定的认识，能够较好地组织学生开展科学探究，同时当然也存在不少的不足，包括对科学探究的内涵认识不足、过程流于形式、对学生的能力方面的培养不够等等。总的来说，初中物理的探究式教学在不断的践行中在不断前行。关键词：初中物理；探究式教学；课改中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)08-251-01作为一名从事初中物理教学多年的教师，我根据个人观察结合自己体会，认为在开展探究式教学的实践中普遍还面临一些问题和困难。1、我们在探究式教学的教学实践中碰到了不少困惑，如总感到有些物理知识系统性不强，不易讲懂讲透；教师还未尽快适应新课程理念下的物理教学应试教育的强大惯性在教师思想中还起作用，仍习惯于将学生作为一个盛装知识的“容器”进行填装式的教学。2、课改的成败主要在教师，而大多数初中物理教师队伍绝大多数是应试教育培养出來的，他们的学生时代很少历经探究式学习的过程，缺乏创新精神与实践能力，同时又缺少高水平理论支撑，一定程度上影响他们驾驭新课程与课堂的能力，从而制约了探究式教学向纵深发展的进程。传统的东西对他们影响颇深，在其脑海中根深蒂固，阻碍了他们对新生事物的接受。3、教研活动中（如观摩课、汇报课、公开课、教学比武等）的课堂教学与平时课堂教学两层皮现象严重，有检查时搞一点探索与尝试，无人检查时，则又是老一套（如题海战术、填鸭式满堂灌），我们不能否认教师対课改在认识上还存在问题，可是更主要的原因恐怕还是中考的导向和评价机制的滞后。4、实验的准备很复杂，工作量特别巨大，实验的器材和场馆还远远不能满足要求；配套的资料也很陈IH,保证教学的物质基础比较薄弱，教育的现代化和信息化手段还相当落后。5、开展探究式教学总感觉班级规模过大。一个班级有时往往超过七八-|•人，学牛的基础和兴趣差别很大，开展探究式教学时组织工作难度大。课堂很不容易管理，教师有时毫无分身之术。通过近几年课改的实验，不少老师特别是多数青年教师己经对科学探究有了一定的认识，能够较好地组织学生开展科学探究，但同时在实验过程中我们也发现科学探究的教学还存在一些不足。主要表现在：1、对科学探究的内涵认识不足，甚至认为科学探究就是做物理实验。科学探究既是物理教学的内容，也是物理教学的重耍方法之一。物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，物理实验是人们为了检验理论、发现问题、解决问题而进行的有目的的创造性活动，它是物理课程的重要组成部分，也是物理教学的重要方法之一。显然，科学探究的教程一般包含了物理实验，但并不等同于实验。2、科学探究活动重在培养学生的科学探究能力,而部分教师对学生的探究中初步的观察能力、初步的提出问题的能力、初步的信息收集能力、初步的信息处理能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流等能力的陪养不够。3、对科学探究的过程认识不清，教学程序流于形式。物理学是一门实验科学，所以科学探究一般也是以物理实验为基础的，它由提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素构成，而这七个要素的结构关系是环环相扌II,彼此促进的。在学生的科学探究过程中，可以涉及全部或部分要素。有少数教师不能灵活处理教材，喜欢生搬硬套探究活动的环节，流于形式，不突岀某一次探究活动中的重点过程，教学效果不佳。4、不重视对教材的设计分析。新教材根据《课标》的要求，将以往教材中较多的学生实验和演示实验改为科学探究，这些改变的目的是什么？在教学中如何体现等问题，教师在课前需要认真的分析设计。5、科学探究的组织问题。由于教师在认识上的不足，在教学中首先面临的就是组织问题，部分教师只是将学生进行了分组，然后按要素进行探究活动。科学探究是学生在自主学习基础上的合作学习，因此如何充分发挥小组各成员的作...