我国远程高等教育的发展与存在问题探析的论文摘要:本文阐述了远程高等教育的概念、特点，分析了远程高等教育的兴起、发展以及出现的一些问题，指出要克服弊端，必须研究对策、注重培养，才能推进远程高等教育的发展。关键词:远程高等教育；发展；问题“现代远程教育工程”是《面向21世纪教育振兴行动计划》中的六大工程之一。现代远程高等教育是20世纪50年代起步，随着数字技术、网络通讯技术，计算机多媒体技术的快速发展和终身教育体系、学习型社会的不断建构而形成的一种全新教育模式。作为现代信息技术与新型教育模式的融合体，现代远程高等教育，不但具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点；而且成为大力发展高等教育的一支重要力量，可以突破时间和空间的限制，随时随地满足无法到校园内接受高等教育人群的需要，让更多的学习者共享丰富的教育资源。一、远程教育的雏形远程教育的发展，最早可以追溯到中国的古代社会，当时人们通过体态语和口头语交流信息、传播知识。近代社会的到来，中国演变成为半殖民地半封建社会，传统的教育模式已经不适应社会的发展，1952年中国人民大学开始举办函授教育，随后广播、电视事业的发展浪潮不断高涨，多种媒体教学已经成为国际远程教育发展的主流，并产生了一批在校生数超过10万人的巨型大学，使远程教育成为世界各国关注的焦点。20世纪末，世界信息技术的飞速发展，推动着整个教育包括远程教育领域新的变革。网络教学、在线教学、电子远程教学、电子远程学习和虚拟教学将同面授教学、函授教学和多媒体教学交互一起，也成为了21世纪终身教育和终身学习的主流体系。二、远程高等教育在我国的开拓与发展当前，实施远程教育已经成为一种全球教育发展趋势其发展经历了函授教育阶段、广播电视阶段以及现代远程教育的新阶段。(一)中国函授高等教育函授教育是基于邮政通信和印刷技术的远程教育，属于第一代远程教育。新中国成立后，普通高等教育举办正规的较大规模的函授教育，1952年中国人民大学正式成立函授部并招生，1953年开始授课。1956年厦门大学还创办了以海外侨胞为对象的海外函授部。至1965年，已有123所普通高校举办函授教育，开设专业138个，在册函授生18.9万人，相当于普通高校在校学生的28%。遗憾的是，十年动乱期间函授教育被迫停办。1980年9月，国务院批转了教育部《关于大力发展高等学校函教育和夜大学的意见》，中国函授高等教育进入了一个快速发展的新时期。(二)中国广播电视高等教育伴随着近代函授教育和教育技术的产生，各类大众传播媒介逐渐在非正规的社会领域发挥作用，并且很快渗透到各级各类学校的正规教育中，演化成电化教育热，进而形成了中国广播电视高等教育。第二代远程教育，是指在函授教育的基础上，利用广播电视、录音录像、电话电传和计算机等现代大众、个人和电信传播媒体开展的远程教育。20世纪20年代开始利用幻灯、电影进行教学。此后，广播、电唱、录音等也逐渐引进和发展起来。1936年，旧中国政府教育部成立了播音教育委员会。1955年，北京、天津等地分别创办了播音教育委员会，50年代末有了电视并很快被用于教育。这一时期广播电视大学的创办为在职人员提供了较多的接受高等教育的机会和条件，受到了广大进修学习的中小学教师的欢迎，开创了中国乃至世界利用广播、电视等大众媒体开展远程高等教育的先河。1979年2月6日，全国广播电视大学开学。邓小平说：“我们应该利用现代化教育手段，建设一所具有中国特色的远程开放大学，为中国的经济建设和社会发展培养更多的高级专门人才，为广大求学者提供更多的高级专门人才，为广大求学者提供更多的接受高等教育的机会，为提高广大劳动者的素质，开出一条与普通高等教育相互协调、共同发展的中国教育新路。”中国广播电视大学的实践证明，邓小平的决策是极其英明的，是中国教育史上的一个伟大创举，有力推进了中国和世界远程高等教育的蓬勃发展。自1982年至1998年，全国广播电视大学，仅培养高等专科毕业生一项就达249万名，占同期全国各类高等专科毕业生总数的12.9%，占全国成人高等毕业生总数的27.4%，形成了一个1所中央广播电视大学、44所省级广播电视大...