用爱唤醒心灵，细雨润无声鹤山三中吴晓燕从踏上这个三尺讲台开始，我就一直告诫自己：学高才为师，身正才能为范，这几年的教学教育工作，也是这样时时刻刻要求自己，热爱这个岗位，就是因为喜欢和孩子们在一起，喜欢他们昂起头来，专心致志的听我讲课，和我一起翱翔在知识的海洋，所以每个45分钟对我来说，都是一种享受，而不是一种任务，教育对于我来说，也不仅仅是一种职业，更是一项事业，我常常在其中感受到极大的满足感。这几年来，和孩子们打交道的过程中，我也慢慢成长和收获不少东西，为人处事也越来越成熟。同时，我的爱心、耐心和细心也渐渐影响了一些同学，这也许是我最大的收获。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候,殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。为师几年来，我曾与不少“问题学生”打过交道，并成为了好朋友，印象最深刻的是他-----梁文杰，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。他过于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起来就吃，吃完就随地吐，水拿起来就喝，话想什么时候说就什么时候说，想打架就打。面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。我常想我学了那么多的教育理论，什么样的学生我都见过，怎么就拿他没办法呢？所以我就对梁文杰同学更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。经过一段时间的观察了解，我发现他有三爱：一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课人整天泡在操场上踢球；二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力；三是爱打人，喜欢用拳头解决问题；他多次违规，受到了学校的处分。为此，家长也很伤心，对他感到很失望。但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他。梁文杰同学身上确实有不少毛病，但我发现他体育好，乐于参加集体活动，脑瓜聪明，能力较强，有一定的号召能力。我想我应该抓住他的这一突出优点，对其进行教育。我根据他的特长，安排他做体育科代表工作。他在努力做好科代表的同时，也还是会不自觉地做出一些违纪的事。我就经常找其谈话，肯定他、鼓励他。在运动会上又让他做啦啦队长，为班级出谋献策。当期末评选进步最大的同学时，全班同学一致推选他时，看到他略有不好意思的笑脸时，我心里甭提有多高兴啦！一次，学校要组织同学们参加社会实践，去扫街道，劳动到最后许多同学都丢下扫把回家，只剩梁文杰和几个男生在街尾，看到我对着一大堆工具发愁，他主动招呼其他几个同学过来，组织他们把工具搬回教室。后来，我不仅在班里特别表扬了他，还打电话告诉了他的家长，让家长一同分享他的快乐。这件事对我的震动太大了，我感到在梁文杰等学困生身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，也有不少可爱和值得你信赖、赏识的地方。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要开主题班会，他和几个同学都积极报名想当主持人，我想了想还是把机会给了他，满足了他的愿望，真没想到联欢会在他风趣幽默主持下，开得非常成功，给了我和同学们极大的惊喜。更让我感到欣慰的还在后面，毕业前夕，由于他的良好表现，学校撤销了对他的纪律处分，同时，在这以后，他也没给班级抹黑，甚至常常帮班干部维持班里的纪律，最后他以良好成绩顺利升入职中。毕业后，他对班里的同学说，我最尊敬的人是我们的班主任，听到这句话时，他已经毕业，但我还是很感...