小学语文教学中读写结合的现状与改进策略研究刘小庆摘要：在小学语文教育教学中采取读写结合的策略，可以促进学生掌握丰富的语言知识，但是在实际教学中还存在一些不足影响着读写结合的教学效果。因此，需要针对存在的不足进行有效改进，进而充分发挥出读写结合的作用促进学生全面成长。而如何改进是语文教师在教学中需要研究的内容，教师应先从自身入手找出存在的不足，并积极改变自己的教育观念与方法，还要站在学生的角度设计出读写结合实施策略，提高学生的读写能力。Key：小学语文读写结合现状改进策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.021读写结合策略是教育不断发展过程中诞生出的一种教学方式，主要是充分发挥阅读“语言输入”的作用、写作“语言输出”的作用，让学生不断获取丰富的语言知识并及时应用，进而转化成学生自己的语言能力，实现语文学科的教学目标。目前，读写结合策略已经广泛应用于各年级的语文学科教学中，并充分发挥出了作用，促进学生语言能力快速成长。通过分析小学语文教学中读写结合策略的实施过程，发现还存在较多的问题影响该策略的实施，需要全面挖掘存在的问题并制定出有效的改进策略，进而落实于实际教学中，显著提升读写结合教育水平。一、读写结合的含义研究读写结合的含义，可先从“读”与“写”两个字的含义入手，“读”是指阅读，教师通过引领学生阅读丰富学生语言、提高学生阅读能力与理解能力，进而为语言应用提供丰富的内容;“写”是指写作，教师通过引领学生进行文章创作达到促进学生灵活化应用语言，并能够利用语言将自己的情感与见解表达出来，培养学生的语言应用能力。因此，研究读写结合的含义是指利用阅读帮助学生获取丰富的语言知识，再通过写作促进学生将掌握的语言知识转化成自己的语言能力，进而达到语文学科教学目标。二、小学语文教学中实施读写结合的形式（一）模仿模式小学语文读写结合策略实施中普遍采用模仿的模式，主要是先引领学生阅读文章，再让学生根据阅读的文章进行仿写，进而让学生在仿写的过程中掌握语言应用的方式、文章创作的方法。在模仿模式中包含着如下四个方面的类型：仿写构思立意、仿写结构、摘抄语句、模仿写作手法，无论是哪一种类型都以提升学生语言能力为目标。（二）改编模式改编模式是指教师让学生进行丰富的想象，并将想象的内容创作成一篇文章，主要是促进学生思维能力、想象能力快速成长，并且要求学生在改编时要达到有所依据及合情合理，改编模式包括三种类型，分别是：续写、改写、补白。（三）感悟模式感悟模式是教师在教学中引导学生去挖掘作者的情感，并在此过程中丰富学生的感悟、促进学生拥有良好道德品质的一种教学模式。教师在实施这一模式时需要先为学生创造出相应的语境，还要挖掘情感切入点，引导学生思考自己为什么会感动，进而达到促进学生与作者产生情感共鸣的目的。三、在小学语文教学中实施读写结合的意义（一）同步提升学生读与写的能力将读写结合策略应用于小学语文教学后，学生可以通过“读”理解文章内容、掌握丰富的语言、学会写作技巧与方法，并应用于写作过程中提升写作能力。在写作中巩固学生的语言知识并理解语言内容，学生的阅读能力得到了成长。可以说，读写结合策略促进了学生读与写的共同成长。（二）提升学生理解与运用语言的能力小学阶段的语文学科教学任务是丰富学生语言、提升学生语言应用能力与理解能力，如果教师只是将每一个汉字的发音、含义传授给学生，会因这一过程枯燥乏味而无法引起学生的学习兴趣。通过阅读的过程，可以让学生在阅读中掌握更多的语言知识。同时，学生将所学的语言知识应用于写作中，能够将语言知识转化成自己的语言能力，并且在实践应用中对语言进行再次深入理解，再通过深入理解去分析阅读内容，可显著提升学生的理解能力。可见，读写结合策略的实施，可以同时提升学生的理解能力与语言应用能力。（三）實现语文课堂教学有效优化小学阶段是学生各项思维能力、学习习惯快速发展的重要阶段，需要教师在丰富学生语言知识的同时提升学生的各项能力。将读写结合策略应用于小学语文教学后，可以让学生通过对这一策略的引导，提升...