浅谈高中政治教学中学生主体性问题什么叫主体性摘要：随着素质教育的不断推进，学生的主体性地位被越来越重视。本文针对当前高中政治教学中学生主体性所存在的问题，阐述其形成原因，并在此基本上，从几个方面出发，论述了解决的策略。关键词：高中政治教学学生主体性问题原因策略中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）09-0112-01在高中政治教学中，学生的“学”是整体教学活动中存在的“内因”，而教师的“教”成为“外因”，用唯物辩证法来理解，外因力量再大也是通过内因才能起到一定的作用。课堂教学中失去了学生的主体性，所有的教学活动都将变得没有任何实际意义[1]。然而，从现阶段的高中政治教学中我们不难看出，学生的主体地位并未得到教师的关注和尊重，在大多数的教学课堂上，学生仍处于被动参与、被动接受的位置。课堂是一个双方互动的教学场地，但是很显然，当前的政治教学成为了要么是放任学生随性发挥的“大撒把”式，要么是完全由教师讲学生听的“一言堂”式的单方面活动。那么，应该如何认识政治课堂教学中学生主体性问题，并通过分析实践探索积极的有效策略，从而实现在政治教学中充分体现“一切都是为了学生发展”的教学宗旨呢？就此，笔者谈几点看法。1问题形成的原因在现代教育中，造成影响学生主体地位的原因有许多种，然而归纳起来，笔者认为其实不外乎有以下两种原因。1.1教师受教育观念的影响赫尔巴特曾说过：教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。学生的道德教育是教师的教学之本，也是学生的做人之本，所谓的“教书先育人”就是这个道理。但很多教师却对学生的思想品德教育持轻视甚至无视态度，认为高中生的第一要务是抓主科、抓成绩、备高考；虽然有的教师能意识到高中政治教育的重要，但在实际教学中沿用传统的教学模式，一味的自导自演，自讲自说，学生对课堂知识的理解不够透彻，似懂非懂。因此，要想切实改变高中思想政治教学现状，加强教师的教学质量，体现学生的主体地位，首先就需要政治教师改变自己的思想观念，加强对政治课程的认识程度，看清学生们的学习成绩应与思想观念并重，以实现思想政治教育的基础目标。1.2学生主动参与的意识有待提高自从学生们进入高中学习阶段，从校园环境到课堂氛围，从学生家长的灌输到学校教师的敦敦教导，无处不透露着高考前那种紧张压抑的气氛。学生们的学习压力增大，对主科的重视程度远远大于思想政治课程，在这时，教师的引导就显得尤为重要了。要让学生们看到思想政治科目的重要性，让学生们认识到想要成为一名合格的全面人才必须具备思想与学识上的双重素质。此外，教师还需要强化教学手段，制订科学合理的教学计划，来加强学生们的学习兴趣，并体现他们的主体地位，从而为他们能够更好的学习奠定基础。2解决问题的有效策略笔者认为，在教学过程中，教师可以采用多种方式在高中政治课堂上体现学生们的主体地位。由于受篇幅限制，笔者现只着重其中最主要的两点来展开阐述。2.1更新理念，构建互动型师生关系所谓师生互动，准确来说其实是一种教学观念或教学思想，而在实践过程中，也是一种教学的行为方式。在高中政治的课堂上，教师要善于用问题来引导学生，并善于掌控教学节奏，营造课堂气氛，把教学过程打造成为师生互动的过程。如在高中思想政治必修4，“人生价值观”一课中，笔者在课堂开篇即创设了问题情境：对待人生，每个人都有着不同的看法，那么，究竟怎样才算是实现了人生的价值呢？针对问题，学生们纷纷发言，有的学生在回答中以钓鱼岛局势以及目前我国所面临着的国际形势为题，认为如果不能将现在所学的知识应用到以后的建设祖国中去，则不足以实现自己的人生价值，而有的学生则更倾向于构建完美的家庭。在与学生们进行探讨的过程中，笔者将课题逐步的导入进来，互动关系随之形成，学生通过自己的认识而逐步完成知识的吸收，而学生们的主体地位也随之彰显出来。2.2改变方法，创建新型课堂教学模式传统教学的顺序是依照教材按部就班的将教学重点显露出来，在教学过程中由教师讲，学生记，这样的教学方式虽然符合学生们的认知规律，长期下来却也给学...