初探提高高中英语课堂效率的策略毛荣萍摘要：学生是学习的主体，教师要始终能够重视学生在课堂教学中的主体作用，激发学生在课堂中的参与热情，始终将开拓学生的创造性思维纳为教学的重点，根据不同年龄阶段学生的性格特点进行有针对性的教学，为学生创造更加和諧的学习环境，活跃课堂气氛，引导学生积极参与到各种类型的教学活动中，从而提高课堂学习效率。对此，教师可就如何提高高中英语课堂效率进行探究。关键词：改革优化;高中英语;课堂效率：G63：A：1673-9132（2020）26-0093-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.046与其他文化课程所不同的是，英语教学的重点在于活学活用，这并不是在短期内就能实现，而是需要在后期的学习中不断领会并应用。而实际上，当前英语教学普遍存在的问题是：部分学生在英语上表现出较高的天赋，但是部分学生虽然很努力却始终不得法，成绩始终难以提升，这些都是本文研究的重点内容。一、当前高中英语教学存在的问题就目前来说，高中英语教学中存在不同程度的问题，比较常见的有学生积极性不高、缺乏一定的情景环境、家庭或学校对英语教学缺乏正确的认识和理解，重视程度不够以及课堂氛围不够等。受国内应试教育的影响，绝大多数高校都是将英语成绩作为判断学生学习成效的标准，很难激发学生的学习兴趣;教师欠缺与学生之间的互动，甚至忽视了学生的个性化需求，使学生产生抵触、对抗情绪;授课内容多，起点高，步子大，部分学生跟不上教学进度，逐渐丧失学习信心。而学生认为英语学习枯燥，学习兴趣不高;英语基础差，感受不到学习的乐趣，对学好英语信心不足，甚至讨厌、畏惧;怕吃苦，学习意志薄弱;没有形成良好的学习习惯。更由于传统的教学观使教师把自己定位在“传道、授业、解惑”。因此，英语教学存在的问题具体表现在以下几个方面。首先，一些教师思想比较陈旧，对于新事物的接受能力较弱，一味地采用传统的教学方式，不懂得应用现代化的教学设备。针对教学计划的拟定，绝大多数教师都是将语言以及语言技能的学习作为教学的重点，这种被动式的灌输方式只会引起学生的抵触情绪。并且，教师一味地注重文化课程的学习，而忽视了在课堂上与学生之间的互动练习，实践有限，偏离了教学的初衷;针对教学模式的选择，也只是进行知识点的灌输，而没有根据不同性格学生的情况进行有针对性的教学;采用传统较为单一的教学模式，忽视了对学生创造性思维的培养;没有为学生创造良好的学习氛围，导致学生的积极性不高等。这些都会不同程度的影响高校英语课堂效率。其次，教师缺乏对新课改要求下专业知识的自主学习，依然采用传统较为单一的教学模式，不懂得灵活变通，没有根据学生的理解程度以及学习水平开展有针对性地教学。最后，教师过分依赖于教材，忽视了对知识点的开拓和学习。在实践过程中，很多高校的英语教师都会不同程度地出现困惑。有的教师重视口语能力的提升忽视语法教学，导致学生的学习成绩很难有质的提升，这些都是不可取的。课堂教学需要极为浓烈的氛围，但是真正所能取得的成效并不高。部分学生不管是发音还是应用方面都存在不同程度的问题，甚至可能出现一段时间的盲区，这就是因为对课堂教学缺乏正确的理解和认识。教师应当认识并纠正这种错误的认知，始终将提升课堂效率为第一准则，充分调动起学生的学习热情。本文接下来将借鉴我国以往的有关经验来展开细致的研究，并总结出一套行之有效的方法。二、树立正确的教学观，改革课堂教学为了改善当下的英语教学现状，高中英语教师应当树立正确的教学观念，进行课堂教学的改革。教师应当明确何为教、何为学、何为讲、何为练，同时深挖根源，明确自身的岗位职责。换句话说，教师必须从根本上纠正语言教学的错误认知。一是明确学习的主体是学生，教师应当充分发挥学生在课堂上的主导作用，引导学生积极参与到课堂教学中，而不是被动的只是理解。教师对知识点讲解得再细致也不如学生的熟练应用，而这需要后期的实践练习才能实现。二是实现师生的友好互动，英语教学不同于其他理论学科的学习，内容较为枯燥，这就更需要加强师生之间的互动作用。在课堂教学上，传统的教学观念认为教师...