浅谈高中材料阅读课的利用【摘要】高屮语文教学承载的不只是语文学科知识的教授，还包扌舌学生各方面能力的提升以及人格的健全发展。在以高考为基木目标的教学活动中，丰富的内容的设置尤为重要。语文材料阅读课也在新课改的召唤下应运而生。如何利用好阅读课也就成为了一个需要迫切解决的问题。【关键词】材料阅读、利用、学生、效果【中图分类号］G633.3【文献标识码］A【文章编号】1674-4772(2013)04-003-02在学业繁重的高中阶段，课堂内容的设置安排就尤为重要。既要考虑考试成绩，又要关注学生成长；既要教授学生知识，又要教会学生做人；既要提升知识能力，又要提升阅读理解能力。所以我们在高屮较为关键的一年一一高二，开设了语文材料阅读课。如何让阅读课发挥它的效益,就成为了一个重要的问题。如果开始不好，很容易让它流于形式，形同虚设。针对这个问题，我们从以下几方面进行了认真思索并付诸实践；一、材料的选择一定要新颖、别致“兴趣是最好的老师”，激发兴趣是课堂教学的关键。阅读材料的选择要能激发学生的兴趣，耍让学生愿意读、喜欢读。我们在开始选择材料的时候，对比了两类内容，科技类与人物类材料。面对这两类材料,学生的反应是不一样的。结果发现，学生对人物事件类材料更感兴趣。所以第一次材料阅读课我们就选择了当时的新闻热点人物一一秦火火，材料涉及秦火火的基木介绍，秦火火所造谣言的具体内容。因为在封闭管理的学校中，学生接触社会热点的机会途径很有限，所以以这样一种方式让他们去了解，学生的兴趣很浓厚，阅读效果也不错。之后我们又陆续选择了李天一事件、诺贝尔文学奖获得者爱丽丝？门罗以及提名者村上春树、老人摔倒扶不扶等人物事件。这样学生对每周一节的阅读课往往是翘首以盼，阅读课设置的第一目标基本实现。二、材料的利用一定要合理、有效阅读材料的目的并不是单纯让学生阅读了解，要在阅读的基础上提升学生的理解能丿J、信息挖掘能力以及语言组织能力。那么在学生有了兴趣的条件下怎么样去提升能力呢？我们选择在材料Z后设置问题，让学生在阅读之前先看问题，带着问题去阅读，也提高了阅读效率。当然问题的设置要认真考虑，要符合学生的理解水平，不能一下就难倒学生，从而导致抵触情绪的产生。所以我们从最简单的问题开始，比如，第一次阅读我们的问题是：请概括秦火火造了哪些谣言？答案就在材料中，学生很容易就找了出来。随着阅读量的增加，我们开始提高问题的难度系数，逐步让学生自己通过组织语言分析答案，融入自己的理解。比如，我们在《老人摔倒扶不扶》的材料中的问题是：你如何看待浙江金华“安全岛”一则新闻屮的孙女上等人的做法？学牛认真组织语言，表达自己的观点，大部分同学观点正确，答案条理清晰，达到了预期效果。这样一堂课结朿以后，学生不止丰富了阅读视野，也提升了各方面能力，材料阅读课设置的第二目标也基本实现。三、学生的积极参与很重要阅读材料的主体是学生,如果学生不能参与进来,课堂也就变得死气沉沉了。新课改机制下，课堂内容的设置要符合课改要求，不能是教师的一言堂，也不能完全放给学生。教师应该是导演者，学生按照教师的安排参与课堂才能真正让课堂活起来、动起来。材料阅读课上，教师根据问题的设置让学生讨论、分析，同时给出适当的评价，学生的积极性提高了，效果也就显现出来了。比如，在分析老人摔倒新闻事件时，班里一女生分析自己的理解，得到了大多数同学的认可，赢得了大家的学声，她自己增加了自信，其他同学也受到了鼓舞，都跃跃欲试，纷纷举手，分亨白己的答案。四、材料阅读的作用高考通过文本阅读的方式考查学生各方面的能力，从语文教学的角度来说，材料阅读课的设置，符合高考考纲大方向，学生在阅读能力、理解能力、思维能力、答案组织能力等方面得到了提升，从而能够适应高考。同时，学生在这些方面能力的提升，也强化了对其它学科内容的理解，审题能力得到了提高，为正确作答做好了铺垫，也就带动了其它学科的学习。另外，高中学生正处于价值观、人生观逐渐形成的黄金时期，止确的引导就显得尤为重要，而教师就应该担负起这个责任。所以在教学过程中,要利用一切可以...