基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践性分析马登峰摘要：微课是当前互联网快速发展的科技产物，符合社会发展趋势，也为初中化学教育提供了更多可能性，一线教育工作者要紧跟时代脚步，充分利用微课的优势开发教学方案，制作选取高质量的微课视频、利用微课的优势创新教学方式、采用碎片化的教学夯实学生基础知识，为学生拓展学习空间，提高初中化学学习效率。对此，教师可对基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践性进行探讨。关键词：微课;翻转课堂;初中化学;实践性：G63：A：1673-9132（2021）16-0097-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.048化学是初中阶段的重点科目，同时在中考中占有较大比例，但是化学具有一定的抽象性和推理性，传统教学方式存在很大弊端，学生也不容易理解，微课的出现有效提高了初中化学课堂的教学效率，采用图文并茂的方式为学生营造了一个沉浸式的学习体验过程，摆脱了传统化学教学的枯燥性和单一性，让学生更加容易接受和理解。如何在初中化学教育中正确运用微课非常值得教育工作者深思。一、微课的概念及相关特点微课是指运用信息技术，按照学生的认知规律，并充分利用碎片化学习时间，呈现更加简单化的表述过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容仍是课堂教学视频，同时教师还会根据学生的实际学习需求，设计教学内容，帮助学生拓展知识体系，对学生的知识框架进行“查缺补漏”，并在反复的练习和测试过程中不断完善教学内容。微课不同于传统的教学视频，其既能够有效地将课堂内容进行浓缩，又也注重教学反思和学生的信息反馈，以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，因此具有较高的实用价值。微课的制作和设计所依赖的资源组成一般都需要结合初中化学教材内容以及学生的学习点，其教学内容主题突出、指向明确、相对完整、没有烦琐的铺垫和收尾，教学目的性比较强。微课以教学视频片段为主线“统整”教学设计，其中包括教案、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。微课教学不仅能够帮助学生有效梳理各个知识点，同时也能为教师提供正确的教学信息反馈，通过真实化、典型化的案例教学迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。微课对于学校教育而言，不仅是各学科的重要教育资源，而且也是教育改革的重要创新模式，但是微课并不能完全取代现有的课堂教学，而是对于课堂教学形式的重要补充，教师和学生在真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中易于实现对“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而促进教学质量和效率的提升。二、微課优化初中化学教学质量的实践策略分析（一）明确微课教育目标与步骤微课的出现有效提高了初中化学课堂的教学效率，采用图文并茂的方式为学生营造了一个沉浸式的学习体验过程，摆脱了传统化学教学的枯燥性和单一性，让学生更加容易接受和理解，但是如何在初中化学教育中正确运用微课，也非常值得教育工作者深思。微课教学不仅能够帮助学生有效梳理各个知识点，同时也能为教师提供正确的教学信息反馈，通过真实化、典型化的案例教学迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。首先，需要教师明确教学目标，并根据学生的学习特点以及基础能力创建良好的信息化教学模式。其次，要针对学生的学习兴趣点进行挖掘，充分发挥学生的学习主观能动性，鼓励学生自主探索问题，以此提高课堂效率。最后，要充分利用信息化技术，丰富化学课堂教学内容，以更加多元化的教学形式激发学生的感官刺激，并形成具有独特优势的教学模式，达到促进教育高效性的目的。（二）制作选取高质量的微课视频初中化学具有很强的抽象性，因此教师需要引导学生通过自身的逻辑推理将抽象性的已知条件转化为具象形象，...