高职国际贸易实务课程项目化教学改革探索周晓娟（健雄职业技术学院，江苏太仓215411）摘要：国际贸易实务课程是高职外贸类专业开设的一门重要的专业核心课程，也是具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程。为实现高职教育培养高等应用型人才的培养目标，更好地提高学生的专业技能和实际操作能力，针对该课程传统教学中存在的种种问题，建议采用项目化教学对课程进行改革，并提出项目化教学方案设计。关键词：国际贸易实务；项目化教学；教学改革：F740.4文献标志码：A高等职业教育培养的目标是高等技术应用性人才，结合报关与国际货运等外贸类专业的具体情况，其培养的目标应是能够熟练运用外贸业务知识与外商进行洽谈、交易并能熟练进行单据制作处理的合格涉外人员。为了达到这个目标，外贸类专业设置了国际贸易、国际贸易实务、国际金融与结算、国际商务英语口语、国际商务英语函电和外贸单证制作等相关专业课程，其中国际贸易实务是该专业的核心课程，在培养学生的外贸进出口业务能力方面具有重要作用。一、目前国际贸易实务教学中存在的问题1.教学方法单一，以理论教学为主，缺乏现代化的教学手段在传统的教学模式中，国际贸易实务的教学往往以理论为中心，注重强调各个知识点，教学方法比较单一，案例教学、互动教学应用不足。学生被动学习，难以调动学生的学习兴趣。此外，由于老师们制作课件的能力有限，即使能够使用多媒体上课，那也只是用WORD文档或PPT文档代替了人工书写。课堂上缺乏内容丰富的教学形式和现代化的教学手段，这样既占用了大量的教学时间，又达不到良好的教学效果。2.实践性教学环节重视不够，学生的专业操作能力不强以往的国际贸易实务教学模式中，实践性教学环节比较弱，学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，对外贸业务的总体过程把握不清，缺乏外贸业务实际操作技能。例如对信用证的分析，制作出口海运委托书，制作发票、箱单、汇票等基本结汇单据以及如何准备报关单据，对整个进出口过程的把握，对商业风险的防范等方面都存在明显不足。目前一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作经验，而传统的国际贸易实务教学模式培养出的学生因缺乏专业技能，满足不了用人单位的要求，从而对学生在外贸行业的就业产生了不利影响。3.考核方式单一，未能充分体现考试作为教学过程反馈手段的作用传统的评价方式最常见的是闭卷笔试，由于受出题题型、考试时间、试卷幅面等客观条件的限制，大多考核一些死记硬背条条款款的概念、术语、简单理论、问答、计算，题型呆板。这种评价模式导致的结果是，在教师和学生中不同程度地存在着重期末轻平时、重知识轻能力、重记忆轻创新的倾向。学生平时不努力，到期末考试时“临时抱佛脚”的情况比较普遍，陷入“上课记笔记，考试背笔记，考完全忘记”的怪圈。学生虽可能分数考得很高但职业能力却较低，职业能力很难与其考分匹配，导致“高分低能”。同时，单一闭卷考试在测试内容上的深度和广度方面存在很大的局限性，无法体现国际贸易实务课程“实践性强”的特点，因而也不能全面反映学生的知识水平和职业能力，更无法真实展示学生的创新意识。低，职业能力很难与其考分匹配4.“双师”型教师缺乏，师资队伍满足不了高等职业教育的需要高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。而目前的状况是部分专业教师缺乏外贸实践，与实际的外贸业务脱节，不利于实践课内容的讲授。为了满足我国加入WTO以后对外贸人才的更高要求，适应当今快速发展的形势变化对外经济贸易专门人才的需求，培养更多既懂国际贸易基本理论和我国对外经济贸易方针政策，又能熟练地运用国际贸易专业知识和业务技能的人才，针对上述国际贸易实务教学中存在的问题，可采用项目化教学模式，对国际贸易实务课程进行一系列的教学改革。二、项目化教学的内涵与意义项目化教学是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的教学模式，是“行为导向法”的一种，也是当前我国职教课程改革的...