实证资料在应用经济学教学中存在的问题及改进建议谷小勇，张巍巍（1．安徽大学，安徽合肥230039；2．南京师范大学泰州学院，江苏泰州225300）Reference：当前实证资料在应用经济学教材编写中存在着应用过度、数据陈旧和无典型性等诸多问题。从网络和报纸上、国际范围内选取实证资料，以及以科研项目和生活事实为实证资料，可以部分有效地解决这些问题。如果能再把实证资料以参考书形式出版、让学生搜集和讲述实证资料、对反面案例进行批判，就可以在教学中做到更好地应用实证资料。Keys：实证资料；教学；应用经济学G642.0：A：1002-4107(2011)10-0038-03实证研究是当前应用经济学界热衷应用的一种研究方法。尤其是在编写的教材中表现得非常明显，随处可见实证资料的应用。毋庸置疑，实证资料使论据显得充分有力，很容易让学生信服编写者的论点。但如果应用不当，不仅做不到让学生信服编写者的论点，反而会使学生变得迷茫，不知道编写者的意图。当---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---前我国应用经济学教学在实证资料应用方面存在诸多问题，倘若不能及时解决，将会严重影响应用经济学课程的教学质量，从而对应用经济学的人才培养产生不好影响。本文以产业经济学和区域经济学两门本科生课程为例，对实证资料在教学应用中存在的问题加以描述和分析，并对此提出一些改进建议。一、实证资料在教材编写应用中存在的问题教材是用于向学生传授知识、技能和思想的主要有形载体，编写得好与否对教学效果有着很大影响。从实证资料应用的视角看，当前各种应用经济学教材编写得不是很好，其中主要存在三个严重的问题。（一）应用过度应用经济学教材编写利用较多实证资料，这是合理的，因为它们侧重于阐述现实的经济活动和经济关系。但在目前出版的诸多应用经济学教材中，实证资料却喧宾夺主，被过度应用。譬如，高校应用较多的产业经济学教材——苏东水主编的《产业经济学》，无论是第二版，还是第三版，第十一章、第十二章、第十三章和第十五章都有大篇幅的实证资料，这些资料从数量上占许多章节的一半多；尤其是第十五章，完全是对实证资料的整理与分析。区域经济学教材——孙久文、叶裕民编著的《区域经济学教程》，除去和实证相关的文献资料，第一版和第二版几乎没有多少理论内容。作为教材，而不是论文，出现如此多的实证资料、如此少的理论内容，是有点主次颠倒的。即使实证研究部分，许多学生也反映，论点寥寥数语，论据资料一大堆罗列，不知道论点和论据哪个是主要的。过度应用论据资料，致使论点被完全湮没，这点应引起我们的反思。也许有人以为应用经济学不同于理论经济学，其本身应该以实证研究为主，出现较多实证资料属正常。如此判定理论经济学和应用经济学不同的标准恐难获得大家的认同。即使按这一标准来看，实证研究也应该主要用于对经济发展规律的探索，而不是为一个小论点大量罗列论据资料。具有系统的理论知识是一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---个学科建立的基础。如果一个学科没有严密、系统的理论体系，需要用实证资料来填充，可以说它是不成熟的，没有作为一个学科存在的必要。（二）数据陈旧作为教材内容来编写的东西，应该主要是理论和规律，而不是随年份而变化的实证数据。但目前许多教材编写完全背离此道，轻视前者，重视后者。教材出版周期长，更新速度慢。许多编写者认为的新数据，到出版时已变得陈旧和过时，之后数年乃至几十年不修订。如苏东水主编的《产业经济学》，第三版中“中国‘十一五’期间(2006-2010)的产业结构政策”、“中国‘十一五’期间(2006-2010)的产业布局政策”、“中国‘十一五’期间(2006-2010)的产业技术政策”等章节，从标题就可看出，它们的内容已不合时宜，因为我国的“十二五”规划（2011-2015）都已制定完成并开始实施。孙久文、叶裕民编著的《区域经济学教程》，许多实证数据都是20世纪的，与现在有10余年的时间差距。实证数据陈旧，不仅引不起学生的学习兴趣，而且还会误导学生；同时也使侧重理论应用的应用经济学教材成为经济史教材。使...