关于创新思维在体育教学中应用探究摘要：体育教学是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。过去程式化的体育教学存在许多弊端，为提高教学质量，新课程改革后的中学体育教学将创新思维纳入到教学实践中。关键词：创新思维;体育教学;教学改革；素质教育中图分类号:G80-3文献标识码：A文章编号：1003-2851(2010)05-0014-01体育教学是中学教学中最容易被忽略掉的一部分，受到传统体育教学模式的影响，体育教学一直没有引起学生的重视，然而创新思维模式教学在新课改中的应用使中学体育教学目标由原有的“发展身体增强体质掌握体育基本知识、技术、技能，对学生进行思想品德教育”，确立为“运动参与、知识技能、身体发展、心理发展”的多元化教学目标。从此，体育教学注重尊重学生主体性，注重课程内容选择的灵活性，实现教学模式从“以大纲为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心"，构建“以教师为主导，以学生为主体，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标”的教学模式。因此，教学过程中，教师应遵循学生认知规律，依据教学内容和学生特点，运用正确的教学方法，科学地组织教学活动，充分突出学生主体地位，注重身心健康发展，更好地实施素质教育。使中学体育教学结合实际，顺应社会发展,不断创新深化体育教学改革，切实提高青少年的身体心理素质。一、坚持创新思维，结合实际更新调整教学目标根据青少年的身心发展规律，国家制定了统一的青少年身体和体能目标体系。按照这个目标体系的要求组织教学和训练是必要的，但是各地的实际情况不同，学生的体制基础不同，兴趣爱好不同，因此在坚持统一的目标体系的同时，按照“以人为本”和“以学生为主体”的原则，各校应进行一次大范围的身体及体能摸底，科学分析本校青少年体能、体质的强项和弱项及形成原因，按照弱项保底，强项适当提高的办法，建立本校的体能目标体系，并在目标评价中，突出健康第一的指导思想。适合本校的目标体系的建立及科学的教学训练，会有力促进学生体能体质的全面提高。二、坚持创新思维，合理调整课程类型和课堂教学结构现今的体育课的类型大致可分为两种，即理论课和实践课,根据具体教学任务的不同又课分为引导、新授、复习、综合和考核五类。另又可分为普通体育、专项体育和保健体育三类，体育课的结构一般分为准备部分、基本部分和结束部分。实践证明，长期沿用这种一成不变的固定模式，容易使学生感觉枯燥乏味，缺乏新鲜感，而且对部分有特长的学生缺乏针对性。我通过教学实践，将理论与实践、普及性训练及特长性练习有机结合起来，收到了比较好的效果。我将课堂结构分为两大部分，即：教师主导部分(60%)和学生自主练习部分(40%)。教师主导部分要依据教学目标,拟定详细的课时计划，统筹安排，精心组织，合理安排练习的强度和密度,切实保证普及性教学目标的实现；在学生自主练习部分，教师则不作硬性要求，可依据学生的兴趣、爱好和特长，自选不同的运动项目进行编组练习，在这部分教师特别要注意观察和指导，及时发现问题解决问题，教师也可直接参与学生的活动并进行示范。这样教学氛围比较宽松，有助于提高学生训练的积极性，密切师生关系，造成师生互动的良性循环。三、坚持创新思维，把普及体能化训练同个体差异性训练有机结合起来学生作为一个个体，每个人的体质、体能是不相同的，特长和潜力也是不一样的，教学训练要据有针对性究必须进行调查摸底。调查摸底的方法可采用“查、问、调”。查即进行全面体能摸底测试；问即组织问卷调查，制定问卷调查表,全面了解学生对体育教学的意见及个人的特长和爱好；调即在查和问的基础上，全面分析全校的体能状况，以便因材施教，对不同的班级采用不同的计划组织他们进行相应的练习。同时组织专项训练小组，通过体育课和课外体育活动强化指导和训练，这样既保持了普及性训练目标的实现，又兼顾了个体差异，有助于全面提升训练水平。四、坚持创新思维，努力提高学生参加体育训练的兴趣、热情和成就感。众所周知，兴趣、爱好是学习成功的...