高中英语词汇学习策略摘要：教师常常在处理完课文的层次阅读理解之后，把课文了出现的重点词汇挑出来，然后进行逐一的讲解，重点讲授词汇的用法和习惯搭配，让学生在理解的同时记笔记。关键词：英语词汇；学习策略；学生中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0130-01在当今经济全球化，信息网络化，教育现代化的大背景下，英语课程作为一门工具课程，是学生获取信息的载体以及处理信息的重要手段。1.英语词汇学习中的误区在高中英语教学中，词汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师们投入大量的时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。笔者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面：1.1死记硬背，不讲究记忆方法。学生记忆单词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。在现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记硬背下来的想法，但却有很多人有愿意把由26个字母组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。绝大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，希望通过这种方法在短时间内见到成效。这种方法对于初学者来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力并没有提高，这样记住的单词很快就会被遗忘。1.2缺乏独立性。学习任何知识，关键都在于自己，英语词汇的学习尤为如此。在学习英语单词时，无论教师讲得多好，最终还需要学生自己去理解和掌握，真正将其转化为自己的知识才不会忘记。而高中学生在词汇学习中，更加注重老师的讲解，课堂笔记记了不少，学生极少积极参与，忽视了自己独立思考和记忆的能力。此外，在阅读遇到生词时，大部分学生会立刻查字典，不愿意运用阅读技巧根据上下文语境来判断单词的意思，这样过分依赖字典，既费时又不利于英语整句话语的理解。1.3忽视复习，效率低下。研究表明，词汇学习重复的次数和词汇学习的效果是成正比的。高中教师往往通过听写或练习的方式对学生掌握词汇的情况进行检测，学生认为自己从此记住了这些单词，但是过一段时间后，回头记忆时，发现还是有许多单词被遗忘了。由于词汇量的贫乏，对英语的学习带来极大的障碍，长此以往，越来越多的单词被遗忘，学习英语的兴趣会锐减，恶性循环必然会影响到英语的学习效率。2.英语词汇高效学习的策略与方法在对词汇学习要求不断提高的形势下，笔者认为教师在英语词汇的教学方面，可以采取以下几个策略。2.1根据音标教单词。学习英语单词，首先是要能认识音标，能正确发音。如果不能正确发音，既不能很好培养听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音标。相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。我们在教授新词的时候，先让学生读准单词，然后记住这个音标中的元音音标是由哪个元音字母发出来的，就可以顺利地拼写出这个单词。如second，记住e，o分别发[e]，辅音字母只发相应的一个音，很快就能拼写出来。这样，我们通过讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，增强记忆效果。2.2学生识记词汇方法不正确。高中学生识记词汇的方法比较单一，缺乏学习策略，使用最多的方法就是死记硬背，背诵列在英语课本后的词汇表，反复按照字母顺序或在课文中先后出现顺序背诵，通过背诵单词的中文译文来理解英语单词，而不关注词义之间的联系，孤立地记单词，致使记住的单词很快就会忘记，即使记住了也不能灵活使用。有的学生即使知道有许多记忆策略，却不能有效使用，遇到生词就查字典，找出对应的汉语意思，不能根据上下文猜测含义。学生缺乏主动学习词汇的能力。2.3单词的灵活分解。在一般情况下背单词总是依靠读音规则，按音节划分来记。对一些特殊的单词可以采用特殊方法来划分，以提高效率。例如，attendance按音节应该分为at-tend-ance，但是稍一改动，就成了at-ten-dance（十点跳舞）。同样，barg...