高职院校《思想道德修养与法律基础》课堂教学改革初探教育管理高职院校《思想道德修养与法律基础》课堂教学改革初探蒋玉华摘要:根据高职院校学生的思想政治特我国实行的是淘汰式的招生录取制紧迫感,他们接受新事物快,有个性,爱思点,结合现行教材体系,按照精品课程建设度,录取到高职院校的学生,比普通本科院考,紧跟世界潮流,是国家和民族的希望所的理念和思路,对《思想道德修养与法律基校低两百分以上,还有中职升上来的五年在.但是,他们出生在改革开放年代,绝大础》课课堂教学进行改革,找到切合高职院制大专生(中职2年+高职3年),尤其是多数是独生子女,缺乏艰苦生活的锻炼和校学生实际的教学模式和教学方法.在知在高考考生数量减少的情况下,几乎只要实践中的考验,这种环境和条件也使他们识,能力,认知的形成过程中体现学生的主参加了高考,填了志愿的学生就有录取的存在着一些值得重视的问题,主要表现为:体性,创造机会让他们自主参与,积极思机会.因此,学生学习基础相对差,学习兴(1)在政治方向上,一些学生认识模糊,对索,自主发展,使这一课程在高职学生思想趣不高,学习习惯不好,学习能力不强.加马列主义,毛泽东思想,邓小平理论,”三个政治教育中真正发挥实效.上多数学生认为,自己受的是高职教育,以代表”重要思想和科学发展观认识肤浅,忽关键词:高职院校;特点与现状;思想政治就业为导向就是以专业课为导向,专业课视政治理论学习;(2)在人生理想上,一些教学;课堂教学改革是”硬指标”,是”实课”,专长是未来谋生的学生偏重于个人生活和前途的思考,迫于:G47文献标识码:A手段.而思想政治课是”软指标”,是”虚就业形势的压力,又不肯努力学习,害怕吃:CN43～10271F(2010)12—146的”,是可有可无的东西,是空洞的政治说苦,存在很多思想困惑;(3)在价值观念上,--02教,仅仅是为了取得学分.所以,对思想政有些学生追求拜金主义,享乐主义和个人作者:株洲职业技术学院;湖南,株治课提不起兴趣,完全是被迫学习.主义.缺乏集体主义观念和大局观念.有洲,412000从我国高职学生的实际情况来看,他的沉溺于网吧,玩游戏而不能自拔.有的一,高职院校学生的特点和思想政治们的精神面貌总体来说是好的,积极向上,沉溺于早恋,.尊重,即在人际交往中尊重他人是大学生预防与避免人际冲突,建立起和谐的人际关系的保证.在现实生活中,因伤害他人的自尊导致人际冲突是比较普遍的,但多数是因为无意,即不是故意去伤害他人的尊严,但不管怎样都有一点是共同的,就是不管你是用语言,用表情还是用眼神表现出对别人的轻蔑,对立与敌意就是惟一的反应.?人与人之间是平等的.虽然人们生长的环境不同,社会分工不同,能力不同,长幼不同等等,但他们的人格是平等的,人格平等是社会赋予我们每个人的权利,只有在这个前提下,我们才会在与他人相处时,尊重他人的观点,信仰,习惯甚至是感146?ENTREPRENEURWORLD受,也就是尊重他人的人格,并因此成为一个受欢迎的人.被注意就感到被重视,也就感到被尊重.因此,在人际交往中,尊重他人,体现了一个人内在的素质与修养,并因此让我们成为一个受欢迎的人.(二)互利原则互利,是人际交往的”互惠”吸引律决定的.即在人类交往的互动中,无论个体还是集体,在与他人交往时的积极性,都受随同期中的报偿所支配,在交往中,估计得到的报偿概率越大,吸引力就越大;受益与付出之比的比值越大,吸引力就越大,越接近预期报偿,吸引力就越大,互惠吸引力在人的现实交往中又表现为,感情互慰,人格互尊,目标互促,困境互助,过失互谅等多种形式.人际关系是一种建立在心理接触基础上的社会关系,大学生人际交往的过程也是相互获得需求满足的过程.古人云:来而无往非礼也,也就是说,有来有往才是合乎礼仪的.有来有往就是互利.如果在交往中一方只取得不给予,交往关系就不能维持很久,互利性越高,交往关系就越稳定密切,互利性越低,交往关系就会越疏远.如何在交往中做到给予,就大学生而言,其实是很容易做到的,比如,当瘌人和你说话的时候,倾听就是给予;当别人和你打招呼的时候,点头和微笑就是给予;当别人心情不好的时候,一句问候就是给予;当发现了别人优点的时候,一句赞美就是给予.给予别人所需要的这就是互利.不仅用我们的眼睛,也用我们的心经常去注意他...