以读促写以写促读摘要：小学语文教学在整个小学教学中占有主要地位，是学生在小学阶段所要学习的重点学科。学生要想学好语文就要注重阅读与写作。然而在实际教学中，因小学生生活阅历有限，书籍阅读量较少，使得学生阅读能力较差，写作内容似流水账。为此，如何在小学语文教学中对阅读与写作进行有效整合，是许多教师所要深入探索研究的问题。关键词：小学语文;阅读;写作;有效整合中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-09-200前言：美国教育专家杜威提出整合教育观念以后，其理论认为各项教育内容中存在着某种内在联系，教师可以通过整合教育的形式提高教学质量。自我国教学改革实施，以后整合教育观念在我国教育界广泛应用，同时所涉及的学科内容逐渐变得丰富多样。在语文教学中阅读与写作有着相辅相成的联系，阅读是知识情感的积累，写作是知识情感的倾诉。小学语文教师应在教学中将阅读与写作有效整合，对提高小学语文教学质量有着事半功倍的作用。1、重视阅读，读中仿写相对于中学过于繁重的学业而言，学生在小学阶段拥有较多的课外时间，教师应将此时间予以有效利用，让学生在大量的课外时间内进行有效阅读。该种阅读形式并不是以课程教学为目的，而是激发学生内在阅读欲望，引导学生自愿实施个性化阅读。在此期间，教师应为选择多样化课外读物，鼓励学生大量阅读文学、自然科学等相关类型的书籍，减少辅导类书籍阅读量。这样学生在阅读中既能掌握生活技能，又能拓展学生认知视野，将学生从电子产品中脱离出来，使其感受到阅读的魅力，为学生形成终身阅读意识奠定根底。另外，学生在书籍阅读时，教师应根据不同阶段的学生，为其选择具有针对性的阅读与写作训练。模仿是提高学生写作能力的根底训练，当前语文教材均是由著名教育工作者精心挑选的阅读内容，也是小学生作文仿写的最正确例文，教师应在教学中让教材做到物尽其用除了要求学生熟读课文内容以外，还应指导学生依照课文进行仿写训练。例如在学习?荷花?一课时，教师可以借助多媒体技术为学生呈现，让学生在身临其境中理解作者想要表达的思想感情，使其掌握文章中对荷花的描写手法，并在课堂教学中引导学生使用该种描写手法，对某个植物进行描写，这样既能降低学生作文写作难度，又能让学生在阅读中感受写作是一件极为简单且又充满趣味的事情。2、注重解读，品味魅力教师应在备课中用开展性的眼光制定教学目标，注重自身对文章的阅读理解，对课堂教学中容易出现的各类突发问题做好充足准备工作。由于小学生天真烂漫，头脑中常有许多奇奇怪怪的想法，并提出许多意想不到的问题。教师在课堂教学中需站在学生角度，用学生能够理解的语言，对其所提出的问题进行解答，引导学生自主探究语文教材的中所潜藏的奥秘。为此，教师带着学生进行语文教材解读时，除了要求学生分析阅读内容以外，还要引导学生掌握作者写作时运用的语言形式，潜移默化中培养学生文学素养，使其在阅读中能够用心感悟作者所要表达的语言情感，以此了解掌握作者在文章中的各类写作技巧。例如在学习?匆匆?一课时，教师自己首先要对本篇文章进行深入解读，然后运用语言让学生对本篇课文框架结构予以掌握，感悟作者在字里行间中所表露的情感，让学生在自主阅读中探索写作亮点，掌握该篇写作手法。如“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？〞教师可以借助该句让学生展开思考，使学生懂得时间一去不复返的道理，让学生学会珍惜时间，品味朱自清先生散文的独特魅力，使其掌握该种写作方法，并对作者选材的艺术形式予以感悟。3、激发想象，读写整合教师应在教学中采用多种行之有效的教学措施激发学生想象力，让学生在海量阅读中拓展自身视野与认知思维，给予学生自由发挥想象的空间，使其将日常学习中积累的写作技巧灵活应用到写作当中。对此，教师应在课堂教学中采用鼓励评价法，鼓励学生充分发挥自我想象能力，让学生借助想象理解课文内容。例如在学习?落花生?一课时，教师应让学生用心体会课文中父亲对孩子所说的话语内容，并以此为着手点让学生选取日常生活中熟知的事物，发挥自己的想象与联想，尝试说说该种事物所蕴含的人生哲理。有...