高校新入职教师教学角色社会化概念、问题与建议摘要：高校教师新入职阶段是其整个教学职业生涯和专业发展的起始阶段，也是其教师教学角色社会化的奠基与初步形成过程。高校新入职教师在这一过程中面临着一些普遍问题：对教学角色理解不到位导致教学角色社会化意识缺乏，教学与科研关系未得到恰切认识导致教学角色社会化过程减慢，教育教学条件性知识不充分导致教学角色履行不完全，教学技能缺失或运用不合理导致教学角色实践效果差。本着新入职教师职业可持续性发展以及高校教学质量持续提升与优化的考虑，有必要大力推进其教学角色社会化，可以从平衡教学与科研关系、落实教师传习制度、加强培训的针对性、保障有效的教学环境、重视教学评价的发展性功能等方面进行。关键词：教师教学角色社会化，高校新入职教师，教学职业发展在高校，新入职教师的发展是教师专业成长中的一个重要问题。在新入职阶段，教师因面临着新的角色要求而需要积极实现专业角色的转变，这种专业角色的转变与高校职能的落实分不开。目前学界一般认为高校具有教学、科研、社会服务、文化创新四种职能，为此高校教师相应具有四种职业角色，即教学角色、科研角色、社会服务角色和文化创新角色。其中教学角色是基本角色，因此新入职教师教学角色的专业转变很重要。在以往相关研究中，多从新入职教师专业化这一宽泛的视角进行研究，笔者认为新入职教师的教学角色的专业转变本质上是一个角色社会化过程，也就是新入职教师在高校这一新的社会公共生活场景中逐渐学会按照新的专业角色规范行事的过程。此外，基于现实中表征出来的新入职教师教学职业素养中的一些普遍问题，笔者认为从角色社会化这一角度去探讨新入职教师的教学素养与教学职业发展问题很有必要。一、高校新入职教师教学角色社会化的概念理解---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---角色社会化是个体走向社会公共生活，适应并融入现实社会的起点。高校新入职教师成为一名高校教师后，除了接受高校教师这个组织化社会群体的信仰、价值观和适应外在职业社会环境外，还要用个人的专业信仰和价值观以及人格特征去影响学生、同行甚至社会，积极实现高校职能。教学角色是高校新入职教师须首要并重点实现的社会角色，高校教师的新入职阶段不仅是其整个教学职业生涯和专业发展过程的起始阶段，也是其教学角色社会化的奠基阶段。新入职教师教学角色社会化，是指作为新手的教师进入高校教师这一职业领域，在与包括学生、同事、家长乃至社会人士在内的诸多人的社会互动中，逐渐体会、理解和接受高校教师专业角色，掌握教育教学行为规范，形成教育教学能力，并通过反思不断创造与生成教师个性化角色形象，进而实现教师个体专业发展，最终使教学职责得到更好履行的过程。新入职教师教学角色社会化能否顺利完成，对于其教师专业的可持续性发展以及高校教学质量的持续提升与优化有着重要的影响。二、高校新入职教师在教学角色社会化过程中出现的问题（一）对教学角色理解不到位，导致教学角色社会化意识缺乏教学实质上是教师与社会他人的一种互动过程。当新入职者进入高校成为一名教师后，首先获得的是一种新的身份与角色，即“高校教师”，与此同时需要建立起符合社会期望的行业品质、思想观念以及专有的行为模式。然而一大部分新入职高校教师，特别是那些没有相关教学工作经历或者非师范专业类的毕业生，对教学角色往往缺乏社会化理解。对通过自身教学角色的履行去深刻影响学生、他人乃至社会的意识不明晰，对教师教学工作特点与价值、教师职业和个体价值实现三者间关系的认识较模糊，对教学规律和教学价值的认识浅显，职业信念“明显易受教学实践、所处环境条件、教师群体间的物质文化和教师自身的知识储备等多方面因素的影响”[1]。因而在教学信仰的形成、教学价值的认识、教学行动的落实等方面存在缺失，致使教学角色社会化的整体意识不鲜明，甚至影响到后继的教学角色整体发展和教师身份的整体形成。（二）教学与科研关系未得到恰切认识，导致教学角色社会化过程减慢新入职教师教学角色社会化实现需要教师积极发挥...