國際金融危機下大學生挫折心理探析【摘要】國際金融危機的全面爆發，導致全球就業萎縮，中國就業市場也受到沖擊，高校畢業生心理面臨著前所未有的嚴峻考驗，出現焦慮、攻擊、退縮、冷漠、固執、退行、幻想甚至自殺等現象。高校畢業生的心理調適需要通過高校畢業生本人、學校和社會等各方面的配合和努力【關鍵詞】國際金融危機高校畢業生就業挫折心理引導受國際金融危機的影響，高校畢業生心理面臨著前所未有的嚴峻考驗，出現瞭心理壓力比實際影響大，焦慮、攻擊、退縮、冷漠、固執、逃避、幻想甚至自殺等現象，高校畢業生挫折心理問題的嚴重性，由此不得不引起我們的廣泛關註高校畢業生挫折心理的原因分析國際金融危機時期高校畢業生挫折心理的原因是復雜多樣的，但歸結起來，主要有以下幾點：高等教育體制的弊端是高校畢業生挫折心理嚴重的根本原因。長期以來，我國的教育發展與制造業大國的地位不相匹配。現行的幾種教育模式存在嚴重的弊端：理性主義教育，重知識輕情感，重知識輕經驗，精神生活貧乏；模式化教育，導致個性的泯滅；強制性教育，嚴重傷害學生的尊嚴；功利主義教育，使學生陷入實利當中，喪失超越性品格；機械主義教育，削弱學生的批判意識，扼殺他們的創造力。作為一個制造業大國，必須要有大量的技術工人作為支撐，這就要大力發展職業教育。而實際上，我國的職業教育發展一直不能很好地滿足這種人才需求，而與此同時，普通高校的招生、培養卻不適應社會的發展，高校畢業生出現就業難問題。這次國際金融危機進一步凸顯瞭這一問題傢庭教育觀念的滯後和過高的期望值，是高校畢業生挫折心理的“枷鎖”。有的傢長還抱著“受教育就是為瞭升學和找到好的職業”的功利主義觀念，而忽視瞭對子女道德和心理素質的教育,這就造成學生學習目的單一化，從根本上缺少社會實踐和挫折鍛煉。加上封建科舉制度“學而優則仕”的觀念，與這種相對應的傢庭教育容易壓抑個性，踐踏人的獨立和自由，使孩子的心理更脆弱，害怕失敗挫折心理壓力比實際影響大：國際金融危機對大學生就業影響不明朗，加重瞭高校畢業生的心理負擔。國際金融危機對大學生就業的影響有兩個關鍵特征：勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮。但究竟國際金融危機對我國就業影響程度如何？大學生的就業前景怎樣？企業的用人計劃在縮水嗎？政府在如何化解金融危機對就業的影響？大學生的就業思路該進行怎樣的調整？受這一系列疑問的困擾，2009屆高校高校畢業生的就業前景變得撲朔迷離。金融危機對大學生就業影響不明朗加重瞭高校畢業生的心理負擔自我認識偏差是挫折心理的主觀因素。高校畢業生往往缺乏社會經驗，不能正確地認識自我，也不能對所遇到的困難或挫折進行正確的判斷，當取得一點成功時，自我評價偏高；而當遇到挫折與失敗時，就會產生失敗感或焦慮苦惱的情緒，而低估自己甚至自我懷疑與否定。還有不少學生自我評價是消極被動的，一遇到困難、阻礙便覺得一切沒有意思，結果就會變得畏縮不前，錯過瞭成功的機會大學生挫折心理的引導和克服高校畢業生挫折心理作為一種社會異常性病態心理，對個人、國傢和社會的正常運行有著不可忽視的危害性，因此我們應予以高度重視並采取積極有效的措施加以引導和克服。對大學生這個特殊的群體而言，其挫折心理的調適和克服也需要自身、學校和社會的共同努力需要進一步加強教育體制改革以適應經濟社會發展。對於中國教育來說，面對金融危機的影響，教育發展改革的步伐不會放緩。從目前我國高等教育的現狀出發，今後一段時間多種形式培養人才的途徑將進一步發展。同時，高等教育必須主動改革，以適應經濟社會的發展。以市場為導向，調整高校的教育理念，還原教育的本意以人為本，樹立現代教育目標應除去浮躁、功利主義，加強包括德、智、體、美、勞、心、性7項教育政府制訂相應政策解決大學生的就業，是緩解高校畢業生挫折心理的直接措施。根據馬斯洛的需要層次論，人首先要滿足生理需要和安全需要，填飽肚子和擺脫事業和喪失財產等威脅的需要是首要條件，當這兩者都受到威脅時，人可能就會做出不理性的行為，社會也處在不穩定環境中。政府應制訂相應暫時的專項政策解決大學生...