新时代中小学集体主义教育面临的挑战及应对钟志凌集体主义教育重在培养青少年正确处理好个人与集体、社会和国家的关系，引导青少年认识到自己对集体、社会和国家所应承担的责任，提升他们的责任担当意识。集体主义教育是我国中小学德育主旋律，在引导青少年学会正确处理国家、集体与个人利益的关系，培养社会责任感和爱国主义精神等方面都发挥了非常重要的作用。经济体制改革，社會利益格局变化，信息网络深入日常生活，各种思想文化碰撞频繁，使得社会价值观念出现了多样化的趋势，青少年的成长环境发生了深刻变化，中小学集体主义教育面临前所未有的挑战。在新时代，实现立德树人的目标，需要积极应对挑战，采取有力措施抓好集体主义教育。一、中小学集体主义教育的意义教育部制定的《义务教育思想品德课程标准》中，“我与他人和集体”“我与国家和社会”这两块占了课程内容的三分之一，其中提出的“正确认识个人与集体的关系”“有团队意识和集体荣誉感”“养成亲社会行为”等，都关乎集体主义教育。这充分说明了青少年的集体主义教育备受党和国家的重视，在新时代，在中小学德育中抓好青少年的集体主义教育具有非常重要的意义。集体主义教育是培育青少年社会主义核心价值观的应有之义。青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人，他们的思想政治素质、价值取向是否符合社会主义核心价值观的要求，关系着社会主义事业的发展前景。社会主义核心价值观具有三个层面，关涉到国家、社会和个人，其落脚点在于引导全社会为实现社会主义共同理想而努力奋斗，这就需要在集体主义价值观导向下，处理好个人理想与社会理想的关系。青少年正处于人生观和价值观萌芽和逐步形成的时期，落实社会主义核心价值观教育，实现立德树人的目标，就需要引导他们认识到“少年强则国强”的道理，树立“为中华之崛起而读书”的崇高使命，自觉将个人的成长进步与国家社会的发展要求有机结合起来。集体主义教育是培养青少年做健康“社会人”的必由之路。根据2016年发布的《中国学生发展核心素养》，社会参与是学生必须具备的核心素养，其中包括了处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，核心点在责任担当和实践创新。培养青少年的责任担当需要从责任感教育开始，这个责任感具有层次性，最高层次是爱国主义与爱社会主义；其次是家庭责任感、组织团队责任感；再次是对个人负责的责任感。苏霍姆林斯基认为，对父母和同志、集体和社会以及人民和祖国的义务感，应像一根红线一样贯穿人的一生。“如果能在自己的愿望和他人、集体利益的权衡之中选择了克制自己的欲望，照顾别人的利益，高尚的责任感这个基本公民道德修养就形成了。”马克思认为，社会性是人的本质，责任感是健康“社会人”的基本素养。集体主义教育重在培养青少年正确处理好个人与集体、社会和国家的关系，引导青少年认识到自己对集体、社会和国家所应承担的责任，提升他们的责任担当意识。集体主义教育是培养青少年文化自信的有效手段。文化是一个民族的灵魂，需要依靠一代又一代人来传承，青少年能否了解和认同中国文化，对于中国文化的传承有着决定性影响。中国有着丰富的以集体主义为价值取向的精神文化，它蕴含于中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化之中。中国传统文化中主张的公而忘私、天下为公、先天下之忧而忧等观念，革命文化中的红船精神、长征精神、延安精神和雷锋精神等所蕴含着的伟大品格和精神力量，社会主义先进文化中的两弹一星精神、抗震救灾精神等所展现出来的时代风貌等，都体现着中国精神、中国价值和中国力量。在对青少年的集体主义教育中，有意识地输入文化教育，可以让青少年在文化熏陶中认同本国文化，树立起文化自信，有效抵御西方个人主义文化侵袭。二、中小学集体主义教育面临的四重挑战新时代的青少年个性特点鲜明，在相对开放的环境中，喜欢接触新事物，可塑性强，也容易被西方文化生活、社会不良风气和网络媒体负面舆论信息所困扰，在潜移默化中受到个人主义价值观的影响。这些都消减了集体主义教育的实效性，使中小学集体主义教育面临挑战。（一）新利益格局下集体主...