中学生朗读学习的指导与培养【摘要】当前的中学语文教学，课堂缺少了琅琅的读书声，导致学生对生字的认读有困难，对文章内容和作者情感的理解缺乏深度和广度，在一定程度上也限制了中学生阅读和写作能力的提高。因此，加强中学生朗读的学习指导与培养，有助于提高学生语文的基本索养。通过中学生朗读学习的指导与培养，提高学生的朗读水平，达到有感情地朗读，建立有关朗读的评价指标，激发学生的朗读兴趣，从而为加强学生的阅读与写作能力助力。【关键词】中学生朗读指导培养【】G633.33【文献标识码】A【】1674-4772(2013)03-023-01当前的语文教学，虽然注重对学生阅读知识的理解和作文写作的指导，但忽视了对学生基本素质的培养。现在的中学课堂缺少琅琅的读书声,学生对生字的认读有困难，对文章内容和作者情感的理解缺乏深度和广度，在一定程度上也限制了中学生阅读和写作能力的提高。因此，加强中学生朗读的学习指导与培养，有助于提高学生语文的皋本索养。2011年版《义务教育语文课程标准》中对语文课程的性质给出了明确的阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在总体目标与内容中，要求学生“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在第四学段的阅读中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读所谓有感情朗读是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。由以上新课标当中的有关阐述可见，朗读在语文学习中有着极其重要的地位和作用。通过中学生朗读学习的指导与培养，提高学生的朗读水平,达到有感情地朗读，建立有关朗读的评价指标，激发学生的朗读兴趣，从而为加强学生的阅读与写作能力助力。学会有感情地朗读，将对提高学生的阅读能力有直接的促进作用。下面我将从以下三方面来谈一下自己对中学生朗读学习的理解和感悟。一、朗读技巧的指导与培养1.朗读索材的搜集与整理通过网络下载、光盘、录音带、视频等多种形式搜集由名家朗读的课文影音资料，利用课内的时间进行播放，课外的时间进行欣赏，营造浓厚的朗读氛围，激发学生的朗读兴趣，并在潜移默化中提升学生们对语言的敏感力和认知力。2.朗读技巧的指导与培养利用课上时间朗读或通过组织朗读比赛等形式，对学生进行朗读技巧的指导与学习，在这一过程中，明确目标，循序渐进，耐心细致，切实有效地提高学生的朗读水平。3.朗读技巧的指导主要包括以下几方而%语气的轻重缓急；%语调的高低错落；%节奏的快慢停顿；%特殊字词的音变处理：一、七、八、不；叠词等。二、朗读情感的指导与培养1.朗读索材的搜集与整理通过网络下载、光盘、录音带等多种形式搜集由名家朗读的课文影音资料，利用课内外的时间进行播放，重点引导学生学习对情感的把握，依此来感染学生，培养和加深学生对作品所蕴含的情感的感悟。2.朗读情感的指导与培养%对作者和作品背景及内容的理解：全方位地了解文章的各个方面，既可以更全面地把握内容与内涵，又有助于理解作者赋予文章所表达的思想感情。%朗读文章过程中通过丰富逼真的想象，在脑海中形成生动清晰地画面。这样可以更有利于帮助自己理解文章内涵，把握作者、作品所包含的思想感情。%情感的注入：将口己想象成为文中的角色之一，调动口己的全部感情，想人物之所想，急人物之所急。在身临其境中，体味情感。三、朗读习惯的培养1.朗读训练计划的制定与习惯的养成每口利用晨读的一段时间，在老师的指导下,进行朗读的训练，一方面便于熟悉文章内容，另一方而便于加强阅读技巧的练习，再就是可以加深对文章情感的注入。久而久之，自然地养成良好的朗读习惯。2.朗读质量的评价与兴趣的培养%评价的指标包括：语气、语调、语速、节奏、情感、吐字等。%开展的途径：课堂朗读展示；班级朗读比赛等。%兴趣的培养：在学生拥有了一定的朗读能力的基础上，提供更多的平台，让学生走出班级，走出学校，通过参加各种形式的朗读展示，发掘自身的价值，激励学生朗读，培养学生的朗读兴趣。总之，中学生...