青岛经济技术开发区实验初中语文设计工具单九年级语文组设计《唐雎不辱使命》导学单【学习目标】1、积累重要文言词句，通译全文。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【重点难点】学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。【方法点击】古文直译五字诀：“留”“替”“换”“调”“补”“留”，如人名、地名等；“替”，可以把单音节词替换为双音节词；“换”，有些词的意义或用法已经发生变化就要替换；“调”，就是调整语序；“补”，就是补出文言文中省略的内容。【自学指导】一、预习交流，小组达成共识注字音，写汉字弗雎怫跣抢傀祲缟挠谕二、1、先自己对照注释翻译课文，再组内探究遇到的疑难，达成共识。谓安陵君易安陵其许寡人大王加惠弗敢易因使唐雎故不错意也以五十里之地存者以君为长者，逆寡人者轻寡人与岂直五百里哉？怫然怒尝闻布衣徒跣抢地此庸夫之怒士之怒仓鹰休祲降于天天下缟素今日是也秦王色挠寡人谕矣徒以有先生也2、请围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。故事情节：开端发展高潮结局。3、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?4、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?三、梳理下列知识，达成共识。我主动我参与我体验我成功九年级语文导学单第1页（共4页）青岛经济技术开发区实验初中语文设计工具单九年级语文组设计找出通假字并解释。⑴故不错意也（）⑵仓鹰击于殿上（）理解词类活用，然后翻译句子。⑴天下缟素⑵请广于君一词多义谓1、谓安陵君曰2、太守谓谁3、太守自谓也4、予谓菊以：1、寡人欲以五百里之地易安陵2、以大易小2、而君以五十里之地存者3、徒以有先生也4、以君为长者徒：1、亦免冠徒跣2、徒以有先生也夫：1、此庸夫之怒也2、夫专诸之刺王僚也怒：1、此庸夫之怒也，非士之怒也）2、怀怒未发使：1、秦王使人谓安陵君曰2、安陵君因使唐雎使于秦。3、使与台齐而：1、挺剑而起2、而安陵以五十里之地存者3、受地于先王而守之之：1、而安陵以五十里之地存者2、愿终守之3、夫专诸之刺王僚也4、天子之怒布衣之怒庸夫之怒士之怒5、无丝竹之乱耳予独爱莲之出淤泥而不染无案牍之劳形6、长跪而谢之曰我主动我参与我体验我成功九年级语文导学单第2页（共4页）青岛经济技术开发区实验初中语文设计工具单九年级语文组设计7、寡人以五百里之地易安陵者：1．以君为长者2．而安陵以五十里之地存者然：1．虽然2．秦王怫然怒3、然侍卫之臣不懈于内4、然则何时而乐耶于：1、受地于先王2、仓鹰击于殿上3、安陵君因使唐雎使于秦4、何至于此5、请广于君6、忠志之士忘身于外7、欲报之于陛下也与：1．轻寡人与2．与臣而将四矣3、吾谁与归4、相与步于中庭词类活用且秦灭韩亡魏请广于君天下缟素特殊句式此三子者，皆布衣之士也此庸夫之怒也，非士之怒也受地于先王请广于君仓鹰击于殿上休祲降于天知识链接1、刘向（约前77—前6）原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。2、专诸、要离、聂政补充资料专诸，春秋时堂邑（今江苏六合县北）人。吴王诸樊的公子光欲谋杀王僚（光的堂兄弟），善待专诸。乘吴对楚用兵，国内空虚之机，公子光设宴请王僚，使专诸刺杀他。王僚戒备极严，“使兵陈自宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。夹立侍（夹道排班站立着），皆持长铍。酒既酣，公子光佯为足疾，入窟室中，使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之。既至王前，专诸擘鱼，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦杀专诸，王人扰我主动我参与我体验我成功九年级语文导学单第3页（共4页）青岛经济技术开发区实验初中语文设计工具单九年级语文组设计乱，公子光出其伏甲以攻王僚之徒，尽灭之，遂自立为王，是为阖闾。”（事见《史记·刺客列传》）要离，春秋时吴国人。公子光既杀王僚以自立为王，王僚之子庆忌逃往卫国。公子光使要离去刺杀他。要离诈负罪出奔，使吴戮其妻子，而见庆忌于卫。与之俱渡江，至吴地，乘庆忌不意刺杀之...