中小学应试教育的弊端《中国教育改革和发展纲要》强调：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。”中小学教育是基础教育，它的根本任务是全面提高国民素质。目前，我国中小学由应试教育向素质教育转轨已经走过了一段艰难的路程，取得了一定的成绩。明确了素质教育的宗旨、任务和目标，提出了工作思路和措施。但是，由于传统教育思想的影响根深蒂固，当前应试教育的倾向仍很严重，应试教育仍然存在着很多弊端：只注重智力因素，忽视非智力因素的培养；学生负担过重，影响青少年身心健康发展；只注重培养尖子生，忽视大多数学生的发展。这些弊端的存在严重阻碍着学生各方面素质的提高，使之在全面发展的道路上举步维艰，大大降低了教育质量。一、应试教育的功利性在我国的应试教育，以考试分数选拨人才的这个大背景下。中小学教育受到了的广泛的重视，人们普遍把升学率看成是衡量学校办学质量的尺码，长期以来教育已经在很大程度上变成了考试中的教育，整个教育以应试为目的，围绕考试构建课程体系安排教学内容。教育成为升学求职的阶梯和手段。然而教育的目的是人的自我发展自我创造自我实现。只有这两重目的或素质在个体的人格上得到和谐协调的发展，才能达到人的全面自由的发展而考试考什么教师就教什么学生就学什么显然这是种趋利教育是一种功利主义。对于学生及学生家长而言，在应试教育的模式卜，学生从上小学开始就是为了考上重点初中，上初中是为了能够考上重点高中，上重点高中则是为了能考上重点大学。学生学习的目的性很强而且单一，那就是为了升学。创新精神、实践能力和道德品质的培养往往被学生家长及学生本人忽略。对于教师来讲，中小学尤其是中学对教师的绩效考核大多是与学生的考试成绩直接挂钩的，学生成绩好教师的考核评价就高，相应的奖励就越高;而学生的成绩不佳，教师的考核评价就低，奖励也就越少。因此，教师在教育学生时目的也就呈现单一那就是提高学生成绩，这就导致教师把学生和教育学生不断工具化、功利化。二只注重智力因素，忽视非智力因素的发展应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，但其智育的目标是片面的狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识面狭窄，高分低能，应试教育则是强迫学生死读书，读死书，禁固人的智力发展，扼杀人才。在基础教育中德育、智育、体育、美育和劳育是全面发展教育的重要组成部分。这五部分是相互联系，相辅相成，不可分割的。每一育都立足于全面提高学生的整体素质，都着眼于学生的全面发展，并使学生整体素质在其实施中得到升华和提高。舍去任何一方都不能实现社会主义的教育目的，培养高素质的人才。但是，在应试教育思想影响下，出现了片面重视智育，忽视德育、体育、美育和劳育的现象。有的学校为了提高升学率，学校的领导和教师就拼命抓智育。为了抓智育，把必要的德育活动给挤掉，连思想品德课也不上，紧紧围绕着中考、高考的指挥棒转。为了抓智育，还超出国家规定大量延长学生在校学习的时间。因而，学生视力减退、肺活量下降、神经衰弱等身体素质欠佳的现象已成为突出问题。至于美育和劳动技术教育，因其与中考、高考关系不大，许多学校更不重视。没有专门教师，不具备起码的教学条件和设备，具体的教育教学活动难以开展。这样做的结果必然导致学生道德滑坡，人文精神失落，理想和信念萎缩，身体素质下降，造就出的只能是畸型发展的人。只注重智力因素，忽视非智力因素的培养。限制了学生创造力的培养和个性特长的健康发展。由于忽视学生心理素质的训练和健康人格的培养，心理承受力脆弱已成为这一代青少年的普遍特征。学生缺乏承受困难和挫折的心理，一旦在学习或生活中小有不顺，便会导致自卑、灰心丧、丧气，以致走向极端。三、学生负担过重，影响青少年身心健康发展长期以来由于家长、老师片面追求升学率，在应试教育思想影响下，...