浅谈特殊教育学校微课的建设与改进庞云霞摘要：在共战疫情背景下，社会各界抗击疫情，学生也无法去学校上课，教育陷入停滞，在此背景之下，学校微课“资源库”的重要性直线上升。本文讨论共战疫情背景下如何培智学校微课“资源库”工作。关键词：共战疫情;学校微课;“资源库”学校微课“资源库”的核心是教学视频，学校教师对课程中的各个知识点进行总结教学，然后做成微视频，最后大量学科知识点的微视频共同构成了学校微课“资源库”。共战疫情背景下，学校线下工作无法开展，因此线上模式的教学形式变得重要起来，因此培智学校微课“资源库”的建设是相当有必要的。一、培智学校微课“资源库”的建设背景与意义随着我国经济的不断发展，国家对教育资源的投入和建设不断增加，目前对学习的宽带网络的覆盖率比较高，因此各级的教育部门也制作了类型的教育网站，包含了大量的教学课件、教案大纲、教学视频、习题讲解等专业的教育类视频，但是这项工作在学生之间的利用率却不是很高，学生的学习任务重、时间紧，很少有时间去这类网站上学习，而且学生很多根本不知道这类网站。随着时代的网络化、信息化，如今我们社会上出现很多新媒体，这类新媒体极大的利用了我们的碎片时间，例如微博、微电影、微小说等等。这类小平台给教育界带来了新的思路，学校是否也可以利用微视频打造学校自己的学习微课“资源库”，微课对学生的资源占用率不高，而且在现代智能手机普及、网络的普及情况下，学生可以随时随地对想要学习的知识点进行查阅，通过学校的微课“资源库”可以迅速找到相关知识点的教学视频，微课的形式引起了学校广泛关注。但是微课这种形式毕竟属于线上教学模式，在学校中的利用率还是不高，直到2019年底，新冠肺炎疫情爆发了[1]。新冠肺炎疫情爆发、传播速度非常快，在过年的期间造成全国性传播，但是政府部门及时制定相应的策略，对人员流动进行控制，对学习、复工进行推迟，通过减少人员流动控制病毒的传播，并实时挨家挨户的排查积极应对新冠肺炎疫情，在很短时间内就对新冠肺炎完成了有效的控制。但是在全民共战疫情的背景下，教育行业出现了很多问题，学生不能回到学校上课，从小初高中乃至大学都不能对学生完成教学工作，因此线上教学方式的重新回到教育界的视野，此时能够在足不出户的情况下完成日常教育工作的方式只有线上教育，因此教育各界重新对学校微课“资源库”进行思考，微课“资源库”的建设是非常有必要的，如果有微课“资源库”，即使在共战疫情的环境下，学校依旧可以开展学生的教学工作。二、学校微课“资源库”的特点1.针对性强学校微课“资源库”的微课程都是针对某一学科知识点进行讲解的课程，甚至不局限于知识点，是对某一处复杂且难以理解的知识点进行详细专业的讲解，因此每一节学校微课“资源库”里的微课程都可以针对某一特定知识点或者某一处难点，因此学校微课“资源库”具有针对性强的特点。2.课时短学校微课“资源库”的课时短，当时教育界内的教学视频多停留在整节课的课程讲解模式下，因此学生在实际需要去翻教学课程视频的时候，往往是因为某一个知识点没有理解，而不是一节课程都没有学，但是为了一个知识点学生是不愿意重新观看整节课教学视频的，又因为学生的业余时间非常少，因此学生不愿意观看长教学视频。微课解决了长视频的缺点，微课的课时短能够直接帮助学生在视频中找到想学习的知识点，而且对时间的占有率低。3.资源小学校微课“资源库”中微视频所占用的资源小，微视频讲解最细微的知识点，时长很多，知识内容不复杂，因此在录制微视频的过程中可以使用手机或者电脑进行录制，录制过程方便简单。而学生观看微视频时，因微视频时长较短，对网络资源的要求和占有率比较低，有利于实现在学生之间的传播与共享。4.结构化场景学校微课“资源库”有各式各样的微视频教学，例如教学大纲、教案详情、知识点讲解、习题讲解等一系列的教学内容，学习可以根据需要将其拼成一整个学科的教学过程，在线上可以营造出线下的学习场景，通过结构化场景为学生营造了一个真实的教学环境，学生在这种教学环境中思维模式有比较大的提高，可以实现学...