教育基础上的外语交际性分层教学模式初探【课题基金】：2011年度赣州市社会科学研究课题，课题编号：11119【摘要】近年来随着新一轮的教学改革，外语教育逐步采用或涉及了交际性外语教学法，从高中新课程改革到大学英语的教科书修订可以看出在原有教学法基础上兼容交际型教学法的趋势，随着网络以及多媒体技术的发展这一趋势将更加明显。本文通过两年的教学实践对实验班级的测试成绩做了相应分析得出相关结论。【关键词】现代教育技术;交际性;分层教学：G424.21文献标识码：A：大学外语教育在以西方医学为主要学科的医学院校中一直扮演着非常重要的角色，可以说医学生的外语应用能力和实际水平成为了他们今后继续深入学习相关外文医学材料的关键因素。目前大学外语教育已经随着先进的教育技术和教学理念的不断涌现不断发展，特别是在多媒体和互联网的共同影响下，大学外语教育的课堂容量不断增加。相同教学课时下，学生通过多媒体教学、网络教学、视听教学等不同教学模式获取的信息量大大超过过去仅靠书本获取知识的教学模式。一、传统交际性外语教学模式20世纪60年代始，交际性外语教学逐步被西方语言学界发现并采纳。美国著名语言学代表人物乔姆斯基曾指出，语言学理论中描述的语言活动、语言能力和语言知识是统一的。因此语言学习不仅是获得语言中所包含的结构性语言要素，如：语音、词汇、语法和句型等，还需进一步将语言学中的结构主义与语言中所蕴涵的交际性，以及其文化性因素相结合，这样语言的实际运用能力才能得到有效提高。(一)教学实验I------交际性外语教学模式实施过程为了更好的检验交际性教学法对大学外语教学的带来的实际影响，从我们教授的大学英语必修课程里选择11级临床本科1(57人)、2班(54人)作为实验对象，开展了为期两年的教学实验I。在实验过程中两个班级都使用上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语综合教程》。在实验班1班的教学中使用与课程结合的多媒体课件，以视频或音频作为导入，引出需要学生了解的相关背景和语言要素。通过一问多答、小组讨论等环节让学生找到课程学习重点，并用更多的时间让学生发表对所讨论问题的不同看法，再通过小组讨论的方式将不同观点做相应整合，然后以小组形式将结合了课程内容的讨论答案在课堂上做英语口头报告，在学生小组讨论或者报告的时候适当的帮助他们。通过学生的讨论和报告将课程重点做出提醒，让学生能够在实际运用语言的情况下，进一步理解知识点和语言学习要素。在对照班级2班的教学过程中则使用传统教学方法授课，以教师翻译讲解为主要教学手段。(二)教学实验I------交际性外语教学模式实施效果检验通过对实验班级在实验前后的英语水平测试的得分(满分100)进行教育统计分析，实验班级1班级和对照班级2班在实验前进行的英语水平测试中平均成绩分别为68.5965和68.2548，两个班级在实验前英语水平相当。实验班1班与对照班2班在实验开始后期末英语水平测试中的平均分分别为71.5698和68.5963，T值7.253，根据教育统计理论T值在0.01以上水平有明显差异可以证明交际性外语教学法在提高学生英语水平方面更好于传统教学法。二、现代教育技术基础上的外语交际性分层教学模式不同地区的学生英语基础相去甚远造成我国大学公共外语教育教学欠佳，表现在相同班级学生的外语水平相差较大。针对由客观因素导致的外语水平参差不齐的现状，只有将大学外语课程设计得更加合理有效才能让学生在有限的时间里学到与他们水平相适应的外语知识。在现代教育技术及先进的外语教学理念和方法的共同作用下可以一定程度的提高外语水平，但普通分层教学存在因教学实施办法不当而导致的缺陷，如按照成绩把学生分为不同学习组群，可能会使外语本来就比较薄弱的学生受到自信心的打击，对学习失去兴趣，这不符合教育心理学当中对学生一视同仁的基本原则。所以我们选择在教育技术基础上以交际性外语教学模式下开展的分层教学这一方法。(一)现在教育技术下分层教学模式理论依据为了更好的实现分层教学模式，首先要找到学生的最近发展区。最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出，每个学生的发展存在两种水平：一种是已经达到的发展水平...