赏识树立信心宽容沟通心灵新兴县实验小学盘燕梅内容摘要：本文主要论述如何运用赏识教育树立学生的信心，激励学生不断进步，以仁厚的宽容架起沟通的心桥，通向成功的彼岸；以退为进的大度收获满园的芬芳。关键词：赏识教育信心激励宽容沟通心灵成功苏联教育家马卡连柯曾说过：“没有爱就没有教育。”老师的爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，是教师成功教育的重要“能源”和灵魂。高尔基也曾言：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我认为，爱学生主要表现在对学生的真诚欣赏和仁厚的宽容。美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”由此可知，任何人在不同时候都希望得到别人的肯定和赏识，哪怕是表面不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识教育是一种教育机智，是学生进步的不竭动力。赏识教育需要我们有一颗慈母般的爱心，当我们心中有爱，就会觉得学生天真聪明；当我们眼里有爱，就会觉得学生活泼可爱；当我们手里有爱，就会为满怀自卑、迷失方向的学生点起一盏心灯，让他们迷途知返，走出心灵的沼泽，重拾勇气，树立必胜的信心。我班的小聪，脑子聪明，但由于先天性的语言障碍，使他缺乏自信，害怕与人交往，更害怕在课堂发言。于是，我时刻关注他，时时为他创设和谐轻松的氛围，处处为他搭建表现自我的平台。在班会课上，我摸摸他的头，拉拉他的小手，真诚地说：“我最赞赏小聪敏捷的思维。”小聪为之一震，露出自信的笑容。赏识教育需要我们具有宽阔的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第斯多惠说过，教育艺术的全面真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可从不同角度去挖掘学生的闪光点，适度地放大学生的优点，让这些优点散发出光环，照亮学生的心灵，激励学生不断前进。同时教会学生“认识自己”引导他们直面自身的缺点，有目的地增强自己的道德意识，并以此为自我激励，自我控制，从而实现自我教育。平时，我总是小心翼翼地呵护学生的自尊，细心地找寻、发现学生的闪光点，然后抓住契机，真诚地表达出来。因此，在我的课堂上，学生们总能听到鼓舞人心，激励前进的话语：“我最欣赏小星！”“伍明真有灵气！”“张越是我们班的小才女！”“辉明具有将帅之才！”“我最赞赏浩儿的品格！”“剑雄的为人令我佩服！”“王婕的声音美妙动听，具有当演员的潜质！”由于我长期坚持赏识教育，每节课下来，学生们小手高举，小脸通红，眼睛发亮，充满自信地走出课室。其实，欣赏别人也是一种美德，是一种给予，是一种快乐。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞，露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，教师不应吝惜自已的真诚赞美，只要我们对学生多一些欣赏，多一些激励，收获的季节定是累累硕果。赏识能使学生找回自信，激励进步；同样，宽容是一种以退为进的大度，是架起沟通的心桥，是一种意想不到的力量。正如苏霍姆林斯所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在宽容的空间里，让对方找到了尊严和体谅，留有自惭和反省的余地，更唤醒了知耻而后勇的向善心。以自己的退让，换取别人的进步。学生犯了错，大多数会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要老师拉一拉，就能成为好学生。我们的学生秉性各异，面对不同智力，不同能力层次，不同家庭背景，不同心理历程，不同情绪体验的学生，教师必须有一颗仁厚包容的心，包容他们所有的缺点和优点。我班有一位学生，喜欢在午休时调皮捣蛋，屡教屡犯。有一次午睡重犯老毛病。我找他谈话，他一副满不在乎的样子，公然在众目睽睽之下说老师对他不公平、偏袒其他学生，高谈学校的不是，且态度恶劣。此情此境，我们无法沟通下去，我决定冷处理：“今天就谈到这里，请你记住，老师一直都很喜欢你，回家认真反思你今天的所作所为。”第二天，他不敢抬头看老师，我知道他因知错而脸红，因惭愧而不敢直视老师。我走近他的座位，摸摸他的头说：“同学们，小鹏今天上课多认真啊！”没等我说完，小鹏热泪夺眶而出，坦诚说出昨天自己违反纪律的原因，并在全班同学面前保证以后不会重...