“教学过程最优化”理论下的PHOTOSHOP公选课多平台整合教学模式探索【摘要】PHOTOSHOP公选课是一门专业适用范围广、应用需求多的课程。针对课程教学条件和师生活动的特殊性，结合当前信息化背景下多平台教育资源的便捷性和多样性,根据“教学过程最优化”理论,提出多平台整合教学模式框架，将教师活动和学生活动系统结合，综合考量效果标准和时间标准，将教学活动从课堂延伸至课下，短期学习延伸为终生学习，建立有针对性、有梯度的终身学习模式，将课程教学效果实现最优化。【关键词】教学过程最优化PHOTOSHOP教学平台整合【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)32-0215-02在综合性大学开设艺术教育类公选课，能够提高大学生的艺术素养，增强大学生的审美情趣，也是当前社会综合性人才培养的基本要求。PHOTOSHOP软件是被当今大学生普遍认知和喜爱的图像处理软件，开设PHOTOSHOP公选课，不仅为大学生提供一门应用技能，更重要的是在课程进程中，着重培养学生的审美情操和艺术素养，在潜移默化中对大学生进行美育教育。1.现有教学模式的局限与多平台学习途径分析苏联教育家巴班斯基在其著作《教学过程最优化》中提出了“教学过程最优化理论”，其理论所阐述的观点被广泛应用于现代教学过程中。“教学过程最优化”理论认为：教学过程应全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥在一定标准看来最有效的作用。一般来说，公选课课时相对较短，而新版本的PHOTOSHOP软件功能日趋复杂和多样化。另外，在机房的面授教学模式中，教师的理论讲解和演示操作之后，还要留出接近一半的课时让学生进行上机练习。在这种模式下，很难在较短的课时中让学生全面掌握软件技能。所以，仅靠课堂时间难以很好地实现教学目标，这就与“教学过程最优化”理论在时间管理方面产生了悖逆。另一方面，课堂教学有教学容量的问题，很多容量外的学生对于软件也有强烈的学习需求，如果能够为这部分学生提供课外学习方案，那么，开设这门公选课的教学目标将会得到更好地体现。在课堂之外，传统的学习途径是通过购买教材自学，也可以通过互联网上大量的专业学习站点及论坛学习软件教程。近些年，手机、平板电脑等便携式终端设备逐渐变为了一种重要的学习工具，与之相应的学习类APP也日益增多。另外，在一些社交类软件中，也有部分兴趣小组类型的学习交流群，如微信公众平台、QQ群、贴吧及一些网站、社区的手机客户端等。通过对不同专业已学习PHOTOSHOP软件的学生的学习途径及学习满意度调研结果分析得知，学生对集中性的课堂授课满意度相对较高，而通过教学网站、教材或者使用移动终端学习效果并不理想。分析其原因,除了学生课外学习自主性问题之外，更重要的是缺乏有效的过程指导。面对数量众多且良莠不齐的学习资料和学习途径，作为初学者的公选课学生往往无所适从。另外，通过教学网站的视频学习，缺乏集中性辅导和答疑交流环节，授课反馈和互动性差;使用教材自学的同学受制于图文的局限性，对于注重实际操作的PHOTOSHOP软件学习来说，不够生动直观;使用移动终端学习的情况，一方面目前大多数软件教学APP为收费软件，且教学内容完善度不高，另一方面，受制于移动终端的屏幕尺寸问题及其与电脑端操作的协同性问题，学习效果和满意度也受到一定影响。2.PH0T0SH0P公选课多平台整合教学模式构建思想基于多平台学习途径的局限性问题，作为公选课授课教师，应转换思维，从学生发展及终身学习角度出发，除了按照课程大纲和授课计划完成课上的教学环节，还应对学生课堂外的学习和拓展构建一套较为科学合理的指导体系，用以改善课堂学习的局限性问题。“教学过程最优化”对多平台教学方案在过程方面提供了理论参考。在此理论框架下提岀多平台整合教学模式，应该根据公选课学生的专业背景和学习需求，构建相对完善的知识结构体系，优选相关的软件功能板块，区分核心、重点和难点知识，建立有梯度的学习框架，为对平台学习模式搭建好主体。再依据“最近发展区理论”模式，根据学习平台的特征予以合理搭配和甄选，构...