青少年“炫坏”行为的引导措施摘要：部分青少年学生因为缺少必要的关注和价值满足，常以偏离主流价值的“炫坏”行为来显示自己的价值和对生命的对抗，对此应从青少年的需求入手来采取针对性的教育策略和引导措施，提高教育的针对性，促进其健康发展。关键词：“炫坏”行为价值需求引导措施【】G635.1青少年正处于人生“似懂非懂”的成长过程中，而且精力旺盛，求知欲和被认可欲强，常常会有炫耀的心理与行为，大多数以财富、能力、权利作为资本，不过也有部分青少年喜欢将偏离主流价值甚至不良的行为作为“炫耀”的资本，此种行为可以界定为“炫坏”行为。虽然这种行为属于问题行为，但与一般的问题行为冇所不同，若沿用传统的教育方式，难于保证教育效果。因此，有必要针对此种行为的表现、特点、成因和教育策略进行分析，提高教育的针对性。“炫坏”行为多表现在问题学生身上，简单地按照问题行为的处理方式有时不能从根源上解决问题。当然，理想的教育应该是从学生的需求出发，让每位学生都能获得止常的价值体验。然而这些措施往往涉及到教育体制的变革并需耍较长的时间。这就耍求班主任应加强学生的价值观引导，培养学牛正确的价值追求，从根本上解决问题，同时针对已出现的“炫坏”行为采取针对性的教育引导措施。1、转换视角看待学生的问题行为。青少年学生未必不想有良好的表现和一定的成绩，但是，有些学生虽然自身努力却依然找不到应有的价值,这些学生在正常的学习生活氛围中多是体验到挫败，只好通过与主流价值不符的“炫坏”方式来显示自己的存在和对生命的抗争。青少年学生在成长过程中，难免会有偏差的行为方式，这也是必经的一个阶段。当然，同一行为在不同的视角下，这些行为本身是从负面的角度加以界定和描述的，教师对这些行为也会采取强压或控制的教育方式。教师面对学业成绩不良或者有问题的学生，常常会贴上不良的标签，这种标签的存在既影响了学生止常的发展与需求，也会影响到后续的行为表现。在这种视角下，学生会以不同的抗争方式来表现个体的需求和接纳时，当青少年正常的需求和价值得不到应有的尊重和接纳时，很容易诱发青少年的“炫坏”行为。这就要求教师要转变教育理念，理性看待学生的行为，从优势的视角看待么一种行为背后的合理性，理解学生的需要表达方式，注重给予青少年应有的尊重，满足其合理要求，这就能在一定程度上减少“炫坏”行为的出现。2、寻求替代性行为方式。青少年学生“炫坏”行为的实质是为了获得价值和内心的满足，学校进行整体的改革既然有难度，作为班主任就要从自身的权限范围内寻求有效的替代性行为，让学生找到应有的价值感和满足感。从差异的视角看学生，有些学生在学业上不能获得成功，未必没有其他方面的特长，只耍班主任善于观察和了解，总会发现学生的闪光点和特长，要给予学牛一定的引导和培养，如针对体育或其他方面特长的学生，可以通过课程、活动或其他方式给予必要的关注。从另一个方面来说,学生“炫坏”行为的目的是?檢嘶竦萌峡桑?那么班主任就要为学生搭建才能展示的平台，让学生有充分的展示空间，当学生有了可以显示自身价值的空间后，大多数学生不会采取“炫坏”的方式。3、恰当辨别和处理“炫坏”行为。“炫坏”行为的出现与学生的需求和价值有关，但是由于其多以“问题行为”的方式表现出来，这就需耍根据“炫坏”行为的特点以及学牛行为的动机做出合理的区分，并根据表现的程度和成因采取针对性的措施，这是最后的补救性措施，以避免“炫坏”行为造成恶性事件，影响到学生的健康成长。分析出学生的行为属于“炫坏”行为后，班主任有两项工作须要进一步落实。一是要从班级氛围下手,建立良好的班集体。在一种正向的、健康的班级舆论氛围中，学生的“炫坏”行为就没有市场，这样，学生就不会继续釆取这种方式。因此，班主任要注意班级的舆论导向，着力建设积极向上的班集体氛围。二是针对“炫坏”行为的心理动因采取不同的教育措施，如学生因为受到忽视而期望价值的实现，教师可以暂吋忽视学生的行为表现，转而在以后的交往、了解并给予学生一定的表现机会。如学生认为受到不公正待遇和伤害时，就要分析具体...