面向民汉融合的实践教学创新模式分析摘要：本文在分析新疆教育现状的基础上，讨论了面向民汉融合的实践教学改革的必要性，提出了面向民汉融合的新疆高等教育实践教学创新改革模式；深入分析如何构建专业知识网络体系及基于民汉融合小组的实践网络模式；讨论如何加强实践教学的知识传导管理，引导教师与学生在教学知识网络中通过反馈进行互动。关键词：实践教学；民汉融合；知识网络；创新中图分类号：G752文献标识码：A文章编号：1671—9840(2011)03—0069—03一、弓I言新疆跨越式发展需要多民族、多学科、多层次的创新人才的智力支持，而创新型人才的培养需要创新型的教育体制改革。2010年12月，国务院在《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中强调了“系统推进教育改革”的精神，坚持教育改革是一项系统工程，改革必须“统筹谋划、系统设计、循序渐进”的基本观点。新的历史发展阶段，新疆财经大学作为新疆财经类人才的培养基地，担负着新的历史使命。结合国家中长期发展纲要，学校制定了《新疆财经大学关于进一步深化改革，促进本科教学工作科学发展的意见》，提出了学校“十二五”发展规划，将实践教学和民汉混合教学列为教学改革的重点。实践教学是教学改革走向纵深的重要内容，是新疆民汉人才素质培养的关键环节。已有很多学者在实践教学领域进行了深入探讨，如倪青义对如何在综合实践课程中渗入信息技术进行探讨；荣瑞芬等提出确定实践教学的考核体系，明确实践教学的管理模式是实践教学科学化的保证；方敏以统计学专业为例提出开放实践教学管理方法；杨慧斌等阐述了科研和实践教学的关系、科研反哺实践教学的意义；李白燕提出以综合实践活动课程的常态化实施促进学校特色的形成。而民汉融合教学既是新疆长治久安的政治任务，又是提高各民族人才素质，实现新疆跨越式发展的基础。在这一领域也有学者进行了深入研究。李晓霞。。对新疆多民族聚居区学校教育促进民汉文化融合中存在的问题及原因进行分析；任新丽等提出新疆少数民族教育未来的发展要破除分民族办学施教的模式，走民汉师生融合和一体化施教之路。而如何将实践教学与民汉融合教学结合起来，实现民汉教学一体化网络创新模式是亟待解决的问题。本文将在实践教学知识管理的基础上，探索面向民汉融合的实践教学创新模式，建立多维知识网络体系以提高教学效能，为新疆本科教育迈上一个新的台阶提供决策支持。二、建立面向民汉融合的实践教学模式的必要性分析(一)民汉融合教学的内在需要民汉融合教学的主要目的是提高民汉学生的共识程度和建设新疆美好家园的依存度。现行的选课制虽然可以直接拓展民族学生对专业知识学习的广度，但在一些专业性强的课程中，无法进行知识深化，有时还会影响课程教学的进程。在学分制班上，往往是民族学生自己聚在一起，语言、文化和技能无法有效与汉族学生融合，进而影响高校民汉融合教学目标的实现。因而可以说，如何探索具有创新特点的民汉融合教学方法是学校亟待解决的问题。(二)实践教学的重要组织保证实践教学是本科教学的重要内容，是提升民族学生业务技能的重要手段。目前，民族学生学习主要局限于对概念的理解上，由于汉语言水平的限制和知识体系方面的欠缺，许多新知识无法实现合理的知识映射。建立面向民汉融合的实践教学知识网络模式，可以搭建现实世界到知识世界的认知平台，拓展民族学生多层次反馈学习知识的维度，提高其实践技能。三、面向民汉融合的实践教学创新模式分析(～)专业实践教学知识网络体系教学的主要目标是将知识有效地传授给学生。知识本身分为显性知识和隐性知识，显性知识可以通过书本、网络媒体等手段展示给学生，学生比较容易接受并吸收。而隐性知识由于无法有效地定义和表述，给学习和研究带来很多困难。特别是对新疆的民族学生而言，其所学知识大部分为书本上的显性知识，这些知识多为通过一些概念定义另外一些概念，而他们对于这些概念没有实物可以参照，无法在大脑中形成有效的知识映射，给民族生教学带来巨大障碍。建立实践教学知识体系，可将实物和相关的隐性知识链接起来，给学生构造一个学习网络。结合各专业特点，利用网络不仅能将现实的实物...