教育转型中的教师整体素质要求潘学萍中国人民武装警察部队上海政治学院【摘要】实施任职教育是一个复杂的系统工程，而此系统工程的核心是实现教师的整体素质转型，包括教学理念、教学方法、授课内容和科研能力四个方面的能力要求。【关键词】教育转型教师整体素质【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)07—0044-02实现任职教育转型不可能一蹴而就，很多问题还需要在实践中解决。与学历教育相比，任职教育以强化能力、提高素质、胜任岗位为目的，具有教学起点高、综合性、前瞻性、指导性强、教学周期短、节奏快等特点。目前，无论教学理念、教学方法、授课内容、科研能力和知识结构上，教师队伍与岗位任职培训的要求还不相适应，为此，应采取有效措施，尽快实现教师队伍整体素质即由支撑学历教育向满足岗位任职培训的转型。一教学理念上，要从单纯追求学科知识的水平转变到追求人的全面素质的提高目前，在院校体制转型过程中，有人对任职教育存在三种倾向：一是把任职教育看作岗前教育、技能教育，形成了“学历教育脚长，任职教育腿短”的畸形；二是把任职教育办成了“压缩饼干”式的“温故而不知新”的学历教育,表现为沿用学历教育的教学方法、教学计划和课程体系；三是只进行相应教学内容的删减、压缩和拼凑。任职教育与学历教育相比，表现为两种不同的教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学生素质的长效性、稳定性、基础性，是为学牛的一牛发展起奠基作用的教育。任职教育旨在全面提高学牛的岗位任职能力和创造素质，注重学生素质的时效性、针对性、实用性。任职教育是一种特色教育，必须以培养驾驭未来社会所需的实用型高层次人才为目的，以适应社会复杂环境、判断与解决问题的能力为最终评价指标。任职教育是推进院校教育改革的重要举措，对于提高广大学生的现代科技素质具有不可替代的重要作用。教师要善于总结教学经验，具有自觉改革教学方法与教学组织形式的创新意识。死板的书本知识，僵化的思维方式，在未来社会无法立足。各学科的教师是单纯讲学科的知识，还是通过学科教学，以全方面的营养给予学生呢？答案当然是后者，但是首先教师要有创新观念，冲破学历教育条件下形成的观念束缚，解放思想，打破闭门造车的教学理念，构建社会与任职教育院校一体化合作教学理念，主动与用人单位发展的实际情况、趋势和需要，寻求用人单位所需要人才的最佳培养手段和途径，保证任职教育由单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高。二教学方法上，要从以教师为中心转变到以学生主体参与为中心学历教育强调以“学科专业深度为主适度拓展口径”的教学模式，而任职教育更注重在高层面上以“相关、相融、互补”为特征的综合性教学模式。在教学方法上，要改革“灌输式”以及在教学中过分偏重讲授的传统模式，普及启发式、讨论式教学方法，体现学生是学习的主体，引导学生“在学习中研究，在研究中学习”，激发学生的学习兴趣、自主学习的要求，充分发挥学生积极探索与研究的潜力。提倡和推广自主式、合作式、研究式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法和模拟训练法。要重视综合性实践教学环节，更加密切教学与科学研究、理论与实践的联系，即要从以教师为中心转变到以学生的主体参与为中心。教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是接受知识的创造者、发明者，而不是接受知识的容器。要满足学生的个性化学习需求，还可以通过适用性强的网络课程群，为学生分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，让不同层次的学生根据自身实际按需索取，通过网络有针对性地学习研究。三授课内容上，要从传授系统性专业知识转变到传授综合性专业知识院校任职教育具有明显特点：一是职业性。任职教育是一种职业教育,并具有鲜明的职业特色。学生接受任职教育，必须掌握相关理论知识和专门技能,融学习、工作、研究于一体；向社会提供针对性的岗位服务。二是应用性。任职教育在使学生掌握相关专业基础理论的基础上，强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。三是综合性。经过培训的学生具有综合素质，...