小学六年级上册《老人与海鸥》教学实录十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生:儿女;在海鸥心中，老人就是他们的生:父亲。现将《老人与海鸥》教学实录整理下来，与大家共享。一、导入:1、师:同学们，今天我们学习一篇课文，它讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。看老师板书课题，齐读课题。二、总揽全文，整体把握1、昨天我们预习了课文，对课文的内容已经有了一定的了解，下面请大家快速浏览课文，找找在文中起承上启下作用的自然段，你知道它在哪儿吗?(13自然段)2、师:看这段话(CAI)，将这段话改动一个字，细细体会一下有什么不同?别着急，放声读一读。3、师:你的意思是和海鸥是双方面的，而对海鸥是单方面的，只是改动了一个字，意思却大不一样。由此可见，我们读书要字字入心。这个自然段将文章分成两大部分，谁能说说分别描述了哪两幅画面?4、师:这两个场景中，哪一个令你意想不到?(海鸥送老人)师:想法和他一样的请举手。三、再读课文，读出意想不到:1、师:嗯(点头)，老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢?请同学们自由读14~18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，学完后可以跟同桌交流交流。2、师巡视指导。3、交流:生①:一群海鸥发生了什么大事。师:你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到。生②:海鸥们轮流瞻仰亲属。师:轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。生③:海鸥们纷纷落地肃立不动白翼天使。师:海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗?生④:当我们不得不炸了营似的扑过来白色漩涡中脱出身来。师:海鸥们朝哪儿扑了过来?(老人的照片)四、品读感悟，感悟情理之中1、师:同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问?生①:海鸥为什么会向这儿扑来?生②:海鸥为什么会排成两行，肃立不动?生③:海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容?2、师:这群海鸥为什么要这样做?这位老人究竟为海鸥做过什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们快速浏览课文1~12自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。3、生浏览课文呢，师巡视指导。4、交流:A生:人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地(课文第三自然段)师:你找出的是老人喂海鸥的片断。(CAI出示)雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。同学们，我们要会读书会思考，会品味。品味是一种非常重要的阅读能力，轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人呢与其它人有哪些不同?生:老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。师:信赖往往创造美好的境界，还有谁想发表自己的意见?生:老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。师:想的好，节奏是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关?生:音的长短、强弱。师:那老人喂海鸥的节奏是怎样的?生:老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。师:那老人喂海鸥为什么时快时慢?生:①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。师:多由意思啊!表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。(指名读)海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生①读)海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生②读)海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生③读)师:这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------(生:有声有色的乐谱)师:在这有声有色的乐谱里，你听到了什么?生①:海鸥的鸣叫。生②:海鸥扑翅膀的声音。师:除了海鸥的声音你还能听到什么?生③:老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。师:你们又仿佛看见了什么?生①:海鸥在扑着翅膀吃食。生②:海鸥们...