做一个不完美而真实的老师江苏省昆山第一中等专业学校侯惠琴在参加工作的第一天，在担任班主任工作的第一天，我就给自己定了一个目标：做一个完美的老师。有了十几年的教育教学经历后，成功的经验，失败的教训不断修订了自己理想人格的观念和做事的目标：做一个不完美而真实的老师。这才是我作为一名教师健康心理的表现，健康人格的真实要求。事事追求完美，都要拼命做好，从表面上看确是一件好事，但有时却会使自己陷入一种生活的瘫痪。在教育教学和生活中，处处严格要求自己、约束自己，理智，自律，学习，奉献，追求完美，为了所谓的“成功”去拼命做好各项事情，这是理想的。但事实上，生活在现实社会中，总免不了有缺憾，不能十全十美。因为可能的失败而不去尝试，因为追求完美而不敢冒险登高，会错过多少胜景啊！所以我试着将“拼命做好”改成“努力去做”。只要努力做过了，就没有遗憾。相比结果，我更注重过程。我现在追求完整而拒绝完美。西方心理学家阿伦森说：“人们最愿意接受和肯定的是带有一定不足而又能力出色的人，而不是所谓的十全十美的人”。因此，不完美并不能限制我们的出色。回首自己做班主任的经历，历经19年，从最初接手95级学生到现在的10级，前后也有9届学生了。这其中的拼命、努力、奋斗、艰辛、困惑、探索、改变、成长、失败、成功、痛苦、喜悦等等，真是说不尽、道不完。想想初作班主任的那些年，我事事追求完美，样样争取第一，我不允许自己有失误，也不能原谅学生的错误。全校几十个班级中，我班的各种单项和总分都基本名列前茅，偶尔的一两次第二名我都难以接受。为了这样样第一，我从早到晚在班级，甚至每天的晚自习都是坐在教室里压阵，宿舍的得分必须是20分，偶尔的一次19分我可以罚值日生在操场跑十圈，这样的事例不胜枚举。但时间一长，我身心俱疲，师生关系也陷入紧张。在一次上课晕倒在讲台上之后，事情出现了转机，而我也不得不反思自己的理念和作风。当我躺在病床上，几个班委来看我时，他们说的一些话让我很震撼，我终于醒悟：我不是超人，没有必要从早到晚时时跟着学生、盯着学生，样样都要第一；我不是圣人，不可能十全十美，太追求完美自己很累别人也受不了；如果老师大包大揽，学生怎能得到更多的锻炼而成长；与其太苛责学生招致逆反还不如尝试着宽容；老师也是凡人，当然也会有失误也会有不懂的东西……一旦明白了，以后就是另一番天地了。从此，我自己出现失误不会再文过饰非，我会在宽容中指导并期待学生的长进，我会放心大胆地让学生表现，我会时时流露自己的真情实感，我真心对待学生并以不完美而真实的面目出现在学生面前。我和学生讲真话，听真话；讲真心，露真情；讲真事，求落实。当然，我也在一直探索适合学生身心发展的好方法、好心态和创新意识。我和学生一起践行道德、价值观和各种规则，要求学生做到的我首先做到，这实际上也是共同提高、共同成长、彼此成全的过程。我常说：我尊重你们的生命和人格，我是以有生命尊严的“人”的行为标准来要求你们的。我们大家是并肩而行的，我们都是边走边感悟，互相启发的。所以，我不愿意你们因迟到，旷课，作业，上课随意讲话、睡觉，逃做值日，吸烟等等这类小事而撒谎，这样在丢掉自尊的同时，也会失去别人对你们的信任、支持和帮助的机会。我不能确定学生能否完全理解我的要求，但我相信“优秀是一种习惯”。经历了十九年的教育教学实践，我更加相信“身教重于言教”，教育就是从灌输到生命实践、以及行为方式的培养。我有一个自以为致命的弱点：板书的字迹难看。为了掩饰这个缺点，我的板书尽量少，而口述多。有一次，在班会课上讲成功习惯训练三步时，我“信口”说出了自己的缺点，希望同学们监督改正。我的话音刚落，王峰同学马上举手说：“侯老师，你现在就把三步写在黑板上，你不是讲过‘马上就做’是第一步吗？”面对他的振振有辞，我说：“好，我马上就写。”板书刚写完，同学们兴奋地鼓掌大叫“耶！”趁热打铁我对学生说“你们上课也必须……”。接下来的日子，我发现课堂上很多不同寻常的变化：作业收发及时了（这可是个老大难题），举手发言的同学增多了，随意插嘴...