全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：√中学□小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关贝多芬、《命运交响曲》的资料；三、自学生字词，思考课后的问题。四、让学生记录并能提出自学中遇到的问题。二、教学课题1、知识和能力目标：整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。2、过程和方法目标：体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力,走近巨人,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的顽强精神。三、教材分析本文是七年级语文下册第三单元的课文，这个单元主要介绍的都是名人的故事，学习名人的精神，练习刻画人物形象。而本文除了学习描写人物的技巧外，更主要的是学习贝多芬顽强地与命运做斗争的精神。本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，由表及里、层层深入地展示了贝多芬的内心世界，也表现了贝多芬“坚忍无比的生的意志”。本文的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，从平凡生活中表现人物的伟大，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，作者借助外貌描写、语言描写等将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致。四、教学方法这节课我采用了自主、合作、探究的教学方式。通过读课文，查资料，欣赏品味《命运交响曲》；指导学生学习两方面内容：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。在教学过程中重诵读、重品析，以学生自己的审美感观，去感知和领悟，从而体验他的痛。五、教学过程（一）、导入新课：欣赏贝多芬的《命运交响曲》http://v.youku.com/v_show/id_XMTcxNDIyNjM2.html知道这是谁的作品吗？除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象呢？今天，让我们一起来学习第13课《音乐巨人贝多芬》，让我们一起走进贝多芬的心灵世界。（二）检查预习1、介绍贝多芬的基本情况。先让学生介绍自己所了解的贝多芬。贝多芬介绍【百度百科】http://baike.baidu.com/view/3160.htm2、给划线字注音重荷()深邃()踌躇()磐石()下颏()惹人注目()（三）初读课文、整体感知1、让学生读课文一遍，（自由朗读）利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。读完后学生自由结组合作完成下列要求：(1)客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。(2)跳读课文，划出关于贝多芬外貌描写的句子，说一说这些外貌描写突出了客人怎样的性格？（出示完问题后，教师对外貌描写的概念再次强调，加深理解，多媒体出示：外貌描写是写人的一种方法。也叫肖像描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。从外貌描写中，可以表现出人物的生活际遇、个性气质和特有的精神世界。）（3）文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）（四）再读课文、合作探究1、精读课文，小组讨论：（1）、互相帮助，理解句子含义。（2）、各组之间互相质疑。教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。2、重点讨论（1）、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。（2）、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。（3）、“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧...