基于信息化视角高职院校会计实践教学探［摘要］为了满足信息化时代企业对会计人才的新要求，高校需要尽早提炼出信息化视角下会计实践教学模式，以培养出具有多元知识结构的复合型会计专业人才。本文通过分析信息化下高职院校会计实践教学目前存在的主要问题，探索以提高职业能力为核心，构建基于信息化环境下“一体化”的会计实践教学模式。［关键词］高职院校；信息化视角；会计实践；工作过程doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.24.067［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673・0194(2012)24-0115-02会计学是一门技术性、操作性极强的经济管理应用学科,随着信息化时代的到来，信息技术对传统的会计理论、实务和会计教学都产生着巨大的变革性影响，我们在会计实践教学中进行了一些有益的探索，提出如何在会计信息化的背景下，让手工操作与电算化操作融会一起，构建“一体化”的会计实践教学模式。而我国目前的会计实践教学在课程体系、果不能紧跟信息技术的发展,继续沿用模拟传统手工会计实训项目、会计实践基地等方面，还存在很多问题。打破传统教学模式，调整课程体系和教学内容，强化手工与会计信息化的“一体化”，成为实现高职教育目标，培养高级实用型技术人才的重要途径。1目前高职院校信息化视角下会计实践教学中存在的问1.1缺乏科学的实践教学课程体系，手工与信息化分离课程体系始终处在人才培养的核心地位，信息化下以就业导向的职业教育课程内容的选择，应以工作岗位为起点,根据岗位确定需要培养的职业能力,从而确定实践教学内容。但目前的高职教学模式大多依旧采用传统的理论学科体系模式，并未根据信息化下会计专业的特点量身定制，手工与信息化分离在信息时代，会计不再是一门以手工训练技能为主的学科，而是以计算机和网络为主要工具，研究如何充分有效地利用和分析会计数据和会计信息的，以提高逻辑分析能力和思考能力等基本素质为主的学科。会计实践教学手段如教学的影响建立基于计算机及网络环境的会计模拟实践环境的教学方式，不仅会造成实践教学效率低下，实验教学效果差，更为重要的是所培养学生的社会适应性差。因此，改革会计模拟实验教学的手段，适应信息革命对会计教学体系是很有必要的。1.2信息化实践教学项目单一，缺乏统一的实践体系会计专业信息化实践教学方面，一般是针对会计电算化单门课程的实训，主要针对账务、报表、工资、固定资产的实训，实训的内容都是配套的实训教材上的，缺乏各门课程的、针对信息化的单元实训与模拟企业整体运行的综合信息化实训，没有立足于岗位,缺乏实际工作中各种职业岗位能力、知识的培养，也缺乏各种综合能力培养。1.3缺乏有力的信息化实践教学基地多年来，很多高校不断加强校企合作,与一些企业、会计师事务所等签定了学生实习实训协议，但是由于会计资料是企事业单位的机密资料，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员翻阅甚至处理，不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。校内实训目前主要局限于手工实训，按照既定的某制造业的资料走流程，一个多岗，账表、票据种类有限，不能真实地模拟企业场景。社会经济的高速发展需要应用型、技能型会计人才，但是通过以上现状分析，目前我国的传统教学不能从根本上满足学生会计生涯成长、企业发展、产业发展、信息技术发展的要求，因此，基于工作过程、基于信息化的会计实践代表着高等职业教育改革和发展的方向。2构建基于信息化视角的实践教学模式2.1基于工作过程，适应企业信息化的要求，重构信息化下会计实践教学课程高职会计类实践教学应通过大量企业调研,分析目前的主要会计岗位，根据职业岗位•工作任务-职业能力分析-专业课程设计■实践教学体系的思路构建实践教学体系。根据会计核算与财务管理岗位群的工作过程进行工作任务分析，明确各工作过程中典型工作任务，并明确完成这些工作任务需具备的职业素质和职业能力，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域（行动领域），根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程，整个课程体系由基础学习领域...