恰当运用教学原则提高语文教学质量【关键词】语文教学；认识事物；语言文字;关系【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004—0463(2016)17—0047—01小学语文教学的基本原则，包括学习语文与认识事物相统一的原则，语言文字训练与思想教育相统一的原则，语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。这些原则，体现了语文教学以辩证唯物主义为指导；体现了语文教学与文化建设、思想建设的辩证关系；体现了语文教学基本功训练综合性、阶段性和实践性的特点。上述原则是相互联系、相辅相成的，恰当运用这些原则，有助于提高教学质量，全面完成小学语文的教学任务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、学习语文与认识事物的关系语言文字反映的是客观事物。学生是在学习语文中认识课文描述的种种客观事物的，既加深了对客观事物的认识，又能更好地掌握课文的语言文字。两者相对独立，又互为联系、相互促进，是辩证统一的关系。学习语文有它自身的规律，对语言文字的理解和表达，离不开字、词、句、篇、听、说、读、写。字、词句、篇要在听、说、读、写中体现，听、说、读、写要靠字、词、句、篇来进行。认识事物离不开观察、思维通过观察、思维掌握事物的关系、变化、发展,才能从感性认识上升为理性认识。在语文教学中，要把学习语文的规律和认识事物的规律统一起来，就要把培养理解、表达能力和提高认识能力结合起来。例如，《蛇和庄家》这篇课文共三段。第一段，记叙了田鼠吃庄稼，蛇吃田鼠，保护了庄家。第二段，记叙了苜蓿要靠蜜蜂传播花粉，地里田鼠太多，蜜蜂的活动就受到限制；猫吃田鼠，有利于苜蓿的生长。第三段说明事物之间有简单的联系，又有复杂的联系。课文讲述的这种自然界的联系和变化的规律，是通过语言文字表达出来的。学生是在听、说、读、写的训练中，在理解课文的语言文字的基础上，来认识这种规律的。在教学中，教师把学习语文和认识事物统一起来，就能既培养学生的语文能力，又提高学生的认识水平。二、语文教学要加强与客观事物的联系语文教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把它和所反映的事物结合起来，这就要注意借助图画、实物等，在事物的联系、比较中掌握字词。如,学习拼音字母弘教材上配着一位医生让小女孩张开嘴的图画。图中的小女孩扎着一条小辫其形如a字。这样学生在认识a的字形时，就和小女孩的形象联系起来了。又如，学“天安门”、“五星红旗”这几个字,学生在认识词的同时，头脑里呈现着两个事物的图像，从而认识这两个事物，建立了词和具体事物的联系,并建立了词的概念。在中、高年级的阅读教学中，教师指导学生理解课文的基本过程是分析、综合。这种分析与综合，既是对语言文字的分析与综合，也是对思想认识的分析与综合。所以，在教学中，我们既要通过对语言文字的分析去理解课文，也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。在作文教学中，要引导通过观察、思维去认识所要表达的事物。因此，在小学语文教学中，不论是识字、阅读，或是作文，都要加强与客观事物的联系。三、在认识事物的训练中要密切联系语言文字在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，是从语言文字中获取知识，提高对客观事物的认识。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸取，逐渐积累语言文字，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。因此，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之，要想取得好的教学效果，既不要忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不要只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用只有努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物在认识事物中加深对语言文字的理解和运用，我们才能切实完成小学语文教学任务。编辑：郭裕嘉