深度学习与高中思想政治课程教学张丽荣摘要：高中思想政治课深度学习是培养学生学科核心素养的有效途径，本文论证高中思想政治课深度学习的必要性，分析深度学习教学的现状、问题及原因，并从明晰教学理念、提高教师深度教学能力和指导学生改变学习方式等方面提出教学策略。Key：深度学习高中政治核心素养教学策略当前以互联网和大数据为核心的新技术革命突飞猛进，人们的生活方式产生了变化，教师的教学方式和学生的学习方式遇到了挑战。教育部于2014年3月印发了《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了发展学生“核心素养”的目标[1]，党的十九大报告明确提出立德树人的根本任务，培育学生的核心素养已成为当前落实立德树人的一项重要举措，“核心素养”已成为学生未来发展的必备能力。新课程改革十几年来，高中思想政治课无论教学理念还是教学方式都发生了质的变化，但是学生的创新思维、批判性思维及解决实际问题的能力仍显薄弱。当前国内外关于深度学习的研究为我们进一步深化教育教学改革，全面培养学生核心素养提供了有益的经验。2014年教育部基础课程教材发展中心开展了“‘深度学习教学改进”项目研究，2018年教育部正式颁发了新版普通高中课程标准和课程方案，由此宣布以培育学生核心素养为导向的新一轮课程改革正式开启[2]。之后，围绕通过深度学习培育学生学科核心素养的研究掀起了一股热潮，但深度学习在高中思想政治课堂教学中的运用研究仍然有很大的空间。一、深度学习的内涵与特征（一）深度学习的内涵。1976年美国学者FerenceMarton和RogerSaljo在《学习的本质：结果和过程》一文中首次提出了深度学习的概念，并对比了深度学习和浅层学习两个相对概念[3]。此后许多学者从不同角度定义了深度学习的内涵，国内最早提出深度学习的是学者何玲、黎加厚，他们于2005年在《促进学生深度学习》一文中首次引入了深度学习的概念[4]（29-30）。学术界迄今为止还没有一个关于深度学习的广为认可的统一界定。本文基于当前国内外有关深度学习的研究成果，结合中学思想政治课教学实践，提出深度学习是指教师通过创设活动情境，引领学生运用所学的知识，发现并解决活动情境中的问题，从而培养学生创新能力、解决问题能力及批判性思维，促进学生自我学习能力的培养。（二）高中思想政治课程深度学习的基本内涵。深度学习只有放在具体的课堂教学中才能体现出其生动性和实践性。高中思想政治课程深度学习就是将深度学习的一般性要求与高中思想政治课的特殊性要求相结合。2017年版高中课程标准指出“高中思想政治课程是……讲授马克思主义基本原理……引导学生通过观察、辨析、反思和实践……的学习过程”[2]。这里提出的引导学生观察、辨析、反思等过程体现了深度学习的要求。综上得知，思想政治课深度学习指的是在思想政治课堂教学过程中，教师创设活动情境，引领学生将政治学科知识与活动情境结合，运用已有知识解决情境中的问题，从而促进学生创新能力、解决问题能力及批判性思维等得到锻炼。二、高中思想政治课程深度学习的必要性（一）深度学习和学科素养本质与立意互通一致。立德樹人是所有学科核心素养的总要求，在这一要求下，思想政治学科提出培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等在内的学科核心素养[5]（10）。深度学习的最终目的是把已有的知识运用到新的情境中，持续学习。由此可见，政治学科核心素养与深度学习在本质与立意上具有一致性，思想政治学科核心素养的培育与深度学习相辅相成、互为促进，深度学习为核心素养的培养提供了路径保障，而核心素养的形成又能促进学生更好地深度学习学科内容，二者在本质上互通一致、互为促进。（二）深度学习适应新高考要求。现行高考政治试题的开放性和探究性逐渐增强，要求学生有问题意识、创新意识，试题在一定的情境材料之下提出问题，答题时需要根据问题逻辑提出的要求，结合教材多个理论知识、充分考虑时代要求和价值引领等，旨在综合考察学生的学科能力和思维方式。新高考的这一导向要求教师引导学生深入探索，要求学生从浅层学习向深度学习转变，着力提高学生的综合素质和学科素养。为了更好...