爱上写作课程标准一．爱上写作课程的设计理念传统作文（文章）观认为，作文的学习是一个自下而上（从字——词——句——篇）的过程。亲近母语秉承的是一种自上而下的、以儿童为本位的作文观。我们认为儿童的作文能力是儿童的阅读能力、书面表达能力、想象力、情感表达能力、逻辑思维能力、学习力、人文素养、个人德行与人生智慧等各种能力和素养的合力。亲近母语从儿童语言发展的规律出发，认为儿童作文能力与儿童成长过程中不同阶段心理发展水平、阅读视野与储备、情感发展与理性成长等密切相关。很多孩子怕写作文，其实问题出在老师总是习惯于让孩子学说大人的话。儿童的写作其实是用语言表达自我。作文不是简单而零碎的字、词、句、篇、章的层级学习，而是儿童在自我话语系统的成长与人文素养的积淀过程中厚积而薄发的从形而上至形而下地自然表达。儿童的作文应该成为儿童表达自我的需要，而非成为儿童应付课业的负担。（爱上写作课程，以写作为契机，以儿童的自身能力发展为出发点，在提高儿童作文能力的同时，实现儿童观察能力、想象力、情感、表达能力、逻辑判断能力、德行、学习力七个方面的成长。）二．课程设计思路1．课程目标七级（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个级别，分别提出“阶段目标”，体现爱上写作课程的整体性和阶段性。每个级别细分三个层次（A、B、C），A-B-C三个层次在“阶段目标”之下呈现递进关系。2．课程目标根据“语文素养、学习能力、个性”三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体。阶段目标结合儿童自身成长特点，分别从“语文素养、学习能力和个性”三个维度的不同层面，寻找儿童成长与作文写作的契合点。各个级别相互联系，相互渗透，最终全面达成总目标。3．阶段目标从“汉字趣话”、“阅读”、“写作”“点评指导”）四个方面，根据儿童身心成长规律，提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生整体发展和成长。三.课程目标1.初步认识到母语的源远流长、丰厚博大，领略古今中外文学艺术的独特魅力，感受世界各民族的文化审美意趣，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，培养积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。2.培养儿童热爱母语、亲近母语的情感和态度，树立学习母语的自信心，感受母语阅读的无穷魅力，使儿童乐于阅读、乐于写作，乐于交流，乐于亲近母语，初步养成终身阅读、高效阅读的兴趣和习惯。3.指导认读近200个汉字的古文字和楷书文字，了解这些汉字的起源、构造，以及相关的汉字故事，获得对母语文字的更深刻的理解和更深层次的情感体验，初步理解汉字字理。能正确工整地书写古文和楷书字体。同时，以字海拾趣的方式，帮助孩子理清200多个易错字的字形、字义、字音，通过追根溯源或形声字比较等方式让孩子明白字理，减少写作中的错别字。同时通过汉字文化的滋养，引领孩子亲近汉字、亲近母语。在此基础上指导规范书写，养成提笔即是练字时的良好习惯。4.初步感受儿童文学不同体裁作品的文体特点，体会作者的创作技巧，并通过多种形式实现读与写的有效迁移，在阅读中学习写作，在写作中提升阅读能力。5.注重培养儿童的书面表达能力，引导儿童观察、体验生活，乐于书面表达，增强写作的自信心；能真实记录自己的见闻、感受和想象，具体明确地表达自己的意思；养成写作的习惯懂得立意选材，尽可能地丰富表达方式，初步具备文学创作能力。五．阶段目标第一级（红）（一）汉字1．喜欢汉字，亲近汉字，有主动学习的愿望。2．了解汉字背后的文化和故事，激发儿童学习汉字的兴趣。3．能在老师的指导下认识近32个汉字的古文字。并学会画一画古文字。4．掌握古汉字对应的现代汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。5．养成正确的读写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。强调多读少写，一般以3遍左右为宜。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读图画书、儿童诗和单篇的文学作品，养成良好的阅读习惯...